英語電影在大學英語教學中的應用研究

摘 要: 本文主要闡述了英語電影在大學英語教學中的優越性，及其在大學英語教學中的具體應用和存在的問題。

關鍵詞: 大學英語教學 英語電影 應用

一、前言

傳統的大學英語教學基本是圍繞著課本，以教師的講解為主進行的平面式教學，學生只能通過教師的語言描述來理解掌握。因此，即便是學生把教師所傳授的知識完全掌握，在具體真實的語境中運用時，學生還是會感到很吃力。現代科技多媒體在教學上的引入，為傳統的大學英語教學改革開辟了新的途徑。但是，在教學中，大部分教師運用的還是負載于多媒體的教師講解，因而，學生還是不能夠完全了解英語作為一門語言在具體語境中的運用。語言運用的語境，是傳統的大學英語教學和多媒體輔助教學無法提供的，而英語電影卻恰恰擁有了這一先決條件，這也為其進入教學提供了必然條件。

二、英語電影應用于大學英語教學的優越性

1.營造真實的英語語境

中國學生學習英語費時長，耗力多，但收效甚微。很多學習者學了多年以后，詞匯量很大，閱讀能力很強，聽力也不錯，但是與外國人進行交流時，就變成了“啞巴”，所學的大量詞匯無法在交際中發揮作用。究其原因，是因為我們在學習英語時以閱讀、寫作為重，聽和說則練得較少。即使有練習，也多是中國式的語言練習，缺乏對語言實際操作與運用的模仿和練習。要掌握語言的真實運用，就需要了解語言在使用時的語境，有了語境，語言就有了生長的土壤，很快就會培養起來。英語電影用直觀的立體畫面效果把英語語言運用的真實語境呈現在學生眼前，并且又通過立體的方式輸入給學生，學生在接受畫面信息時調動眼、耳、口及大腦等多種感官功能對所接受的信息進行分析，同時與自己的社會經歷、生活經驗等相結合，最后整理為自己的理解。電影在播放的過程中，其展現的語言情境、社會情境、交際方式、行為模式都給學生作了一個模仿與練習的榜樣。

2.引入豐富的英語國家文化

語言是文化的口頭表現形式，而電影則是文化生活的集中體現。英語電影來源于英語國家人民的真實生活，所以英語電影所包含的國家文化也是不言而喻的。通過電影我們可以更真切地了解英語國家的民族特點、地域風情、生活習俗、歷時傳統、思維方式、價值觀念等文化。如學生通過觀看《亂世佳人》可以對美國南北戰爭有所了解;通過觀看《阿甘正傳》可以了解美國的橄欖球文化，美國歷史上的對越戰爭、中美政治發展，等等;通過觀看《落跑新娘》可以對西方的婚姻習俗有所了解。電影作為文化的載體，承載的文化多種多樣。教師在教學中加以細心引導，可以幫助學生更好地認知西方文化，從而認知語言的表現內容。

3.學習地道的英語口語表達

英語電影中地道的口語表達為學生提供了語言學習素材。電影中有具體場合的英語運用，如朋友、家人、同事、上下級之間的語言運用，演講、辯論、新聞語言的不同運用。比如在觀看《老友記》時學生可以學習日常生活中朋友之間比較隨意的語言表達，如it sucks，you got screwed，freak out等日常口語，而這些表達在我們的課本中卻很少接觸。另外，在欣賞西方人的語言表達時學生還可以對其語音、語調、發音等都有所學習，而且可以培養英語語感。例如，在影片中經常聽到“really”這個詞，學生聽得多了，自然會發現，簡單的一個單詞運用在語句里，不僅語調可以有所不同，有升有降，而且在具體的語境中，其含義根據上下文也是非常豐富的。至于對話中經常出現的俚語、習語、諺語等更是不勝枚舉。

三、英語電影在大學英語教學中的應用性

1.用建構主義理論來指導英語電影教學

建構主義理論認為，知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義強調學習情境的重要性，強調教師在教學過程中注重學習情境的設置。把英語電影引入到大學英語教學中，為教學提供素材，幫助英語教師設置教學情境，符合建構主義理論的學習規律。

2.英語電影在教學中的具體應用

(1)選擇合適的電影作為課堂教材

教師在選擇英語電影進行教學時，首先，應選擇內容健康、活潑的影片作為題材;其次，應根據學生的具體水平選擇適合學生的英語電影。在學期初期，由于學生之前接觸的英語電影較少，因此應選擇語音清晰、容易聽懂的電影作為教學教材，如《獅子王》、《冰河世紀》等。隨著教學過程的進展，可以逐漸增加難度，如《阿甘正傳》、《亂世佳人》等具有歷史文化背景的電影。另外，由于課時的需要，教師應對電影作節選，選擇其中最適合的一段進行教學。這樣就要求教師在播放電影前做大量的工作，在學生觀看電影前對電影作內容梗概介紹，人物介紹，情節介紹，重點、難點的語句、詞語等解釋，為學生理解電影做好準備。切忌滿堂課看一整部電影，否則既會失去電影的教學作用，又會打擊學生觀看電影的積極性。

(2)組織相應的課堂活動

電影的欣賞不能止于欣賞，一定要掌握電影作為教材的實用性。所以，教師在選定電影后，應利用電影進行課堂活動，這是電影教學的關鍵。在教學過程中，教師可以根據電影情節設置問題，引導學生觀看并思考;或者復述電影內容，練習學生的口語表達;或者聽寫對白內容，鍛煉聽解能力;或者要求學生根據電影組織情節再現，或以電影內容為主題展開辯論。總之，利用電影組織活動的形式可以多樣化，但是一定要作為教學的重中之重。

(3)布置相應的學習任務

學生在課堂上對電影的理解會很快達到高潮，所以教師應抓住時機，趁熱打鐵，布置相應的作業，以鞏固學生對知識的掌握。教師可以要求學生分析并討論劇中的人物角色，或者以作文的形式寫觀后感，深化學生對電影主題的理解。

3.英語電影在教學中存在的問題

(1)缺乏相應的英語電影教學類教材

隨著國際化的不斷發展，現在市面上的英文電影也是琳瑯滿目。但是我們從眾多的電影資料里卻很難找到相應的電影教學類教材。因為缺乏教材，教師在備課時就遇到了相當大的難度。教師要備好課，往往需對大量的英文電影進行甄選，然后觀看內容，選擇語言點、文化知識點等，需要花費大量的精力與時間，所以教材的缺乏也成為了英文電影用于教學的瓶頸。

(2)缺乏系統的理論指導

在理論方面，也沒有相應的教學理論與方法指導教師進行教學，教師只能在教學中自己摸索，因此，電影不能夠充分發揮自身的優越性，反而影響了教學效果。缺乏理論的指導，也使得英文電影用于教學發展緩慢。

(3)缺乏相應得教學設備

各個高校在硬件條件上還是存在很大差異。很多普通高校還不能夠滿足全體教師配備多媒體設備的需要，這方面也影響了電影教學的發展。

四、結語

英語電影在大學英語教學中的優越性使其成為大學英語教學發展的重要手段。多媒體作為大學英語教學的輔助工具，將為英語電影的教學提供充分的硬件保障，作為軟件的大學英語教師也應該從理論和實踐雙方面提高電影教學的水平。

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