思想品德課的教學策略與分析

摘 要: 新課程改革要求思想品德課教學樹立新的課程理念，建立起新的思想品德教學觀，實施新的思想品德教學實施策略，本文著重從這些方面加以闡述。

關鍵詞: 新課程理念 思想品德 教學策略

自新課程改革以來，《思想品德課程標準(實驗稿)》為思想品德教學樹立了新理念，提出了新要求。中學政治教學正在發生巨大的變化，中學思想品德教師應積極、迅速地反思過去和現在的思想品德教學，理解新的思想品德課程理念，建立起新的中學思想品德教學觀。以下是我在新課程理念下對教學的思考與分析。

一、中學思想品德教學的實際狀況與新課程理念

課改之前中學思想品德教學中存在著一些亟待解決的問題，反映在課程上:有人說思想品德課的內容一般比較枯燥、抽象、理論性強，不好理解;有人說思想品德課就是假、大、空;有人說課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。分析我們的課堂教學，我認為可以用八個字概括:狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學環境雜亂)，由此造成學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象。而在新課程理念中，學生的思想品德學習不應只是簡單的基礎知識的掌握和理解的過程，應該更具有探索性和思考性，因而教師要鼓勵學生用自己的方法探索問題和思考問題，改進目前的思想品德課堂教學勢在必行。

二、新課程下的中學思想品德教學實施策略

1.激趣導入，調動興致。

一節課教學效率如何，是否成功，關鍵在于學生的學習興趣是否充分調動起來。“萬事開頭難”，教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強學生參與的熱情，喚起學生學習的動機，激活學生的思維，收到先聲奪人的效果。

如我在教“做一個有尊嚴的人”這節課時，首先就要求學生上臺講自己知道的有尊嚴的人或事，并說說自己的感受。學生紛紛上臺發言，由于講的都是自己非常熟悉的人或事，因此講得真實，有真情實感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為導入新課成功地進行鋪墊和引路。通過啟發學生爭先恐后地發言而導入新課，學生興趣濃厚，情緒高昂，收到事半功倍的效果。

2.創設生活情境，引導體驗感悟。

思想品德課是典型的知識型教學，需要學生用理論知識和原理去解釋各種道德現象、經濟現象、政治現象。要把一些抽象的理論講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重充分利用課堂資源，創設教學情境，如故事情景、現實生活情景、問題情景等。在激發學生的情感，引發學生聯想的同時，使學生結合具體情景思考一些問題，進入主動的學習狀態中。人的感情總是在一定的情境下產生的，創設情境有助于激發學生的情感，使學生產生共鳴，受到深刻的教育。

3.結合時事熱點教學，體現學科特色。

思想品德課在所有的學科里面，是最富有時代氣息的?？v觀每年的中考題，就會發現每次的題目都是緊跟時代步伐的，所以對政治老師的要求也特別高，即必須掌握國家每年的大政方針動向、新的政策的提出，國外的一些重大事件，并能結合教材進行分析。如:北京奧運會圣火于2008年3月24日開始在全球傳遞。它將中國人民“愛好和平、共建和諧世界”的理念傳遞到圣火到達的每一個角落。但在圣火傳遞過程中，也遇到一些不和諧因素。如在巴黎，藏獨分子阻撓圣火傳遞，甚至毆打殘疾人火炬手金晶。西方某些傳媒枉顧媒體的社會責任和道德良知，大肆發表詆誨中國人民的言論，引發全體中國人的憤慨。于是一場海內外的中華兒女維護圣火、維護民族尊嚴的愛國運動轟轟烈烈地展開了。

(1)你認為網友為什么稱金晶為“最美麗的火炬手”?

(2)在今后的學生生活中，你將如何向金晶學習?

(3)假如奧運會圣火從你的家鄉經過，你能不能推介一下你家鄉最具中華文化韻味的一些東西。

在這道題中包含了時政、歷史、政治的綜合知識的運用，不但激發了學生學習政治的積極性，而且培養了學生的發散性思維能力和愛國主義情感。通過這種方式，學生對理論與實踐的結合有了一個大體的把握，也對教材知識進行了一次簡單的復習。

4.轉變觀念，樹立正確的教育觀、學習觀。

素質教育呼吁新觀念，新觀念產生新實踐，要想深入推進素質教育的實施，增強思想品德課教學的實效性，首先就要確立能促進學生成長，培養和提高學生思維品質、社會實踐能力和創新精神、創新能力的觀念。

對教師來說，要堅持“以人為本”的理念，由“以學科為中心”走向“以學生為中心”;要從“傳道、授業、解惑”的角色定位中解放出來，成為學生學習活動的“組織者、促進者、指導者”;要由“注重提高學生的考試成績”走向“注重培養學生思維品質、實踐能力和創新精神、創新能力”。

而對學生來說，也必須轉變觀念，形成新的學習觀，改變過于依賴教材，過于強調接受性學習、死記硬背、機械記憶的現狀。要探索和發展多樣化的學習方式，綜合運用自主學習、探究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等方式，要成為學習的主人，而不是被動地接受老師的“灌輸”。有了正確的觀念，才能使自己的能動性、創造性得到充分的發展，培養和提高自己的實踐能力，達到更好的學習效果。

5.師生關系的民主化、平等化。

教室是師生共同的生活空間，三尺講臺也不應該只由教師一個人壟斷。要讓思想政治課回歸生活，必須創設教師和學生雙主體間的平等對話式的課堂交往模式，在課堂教學中人人參與，平等對話。然而，在傳統的課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系:教師處于富有知識的地位，是知識的權威、課堂的控制者，學生處在待加工者的地位。事實上在信息化時代，信息面前人人平等，學生可能比教師更早獲得信息，教師不再是知識的權威。因此，要讓思想政治課回歸生活，教師首先要有正確的定位，以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進行情感教學，對學生理解、信任、尊重，使學生感受到老師對他們的濃濃深情和殷切的希望，燃起心靈的火花、引起情感共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關系，使學生親其師、信其道，讓學生敢想、敢說。對學生而言，意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的解放;對教師而言，意味著共同分享理解，教師由教學中的主角轉為“平等中的首席”。

總之，課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，在新課程理念的促進下思想品德課的教學一定會取得顯著成效。