論職校化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要在職校化學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，實驗教學(xué)是一個突破口。實驗容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，促進手腦并用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。主觀上，我們認識到職校化學(xué)實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的重要性，但客觀上，化學(xué)實驗教學(xué)實踐中還存在許多問題，如教師自身缺乏創(chuàng)新意識、缺乏宏觀的理論指導(dǎo)和對實驗教學(xué)的整體把握，化學(xué)實驗教學(xué)中存在著不平衡性，驗證性實驗的比重過大，探索性實驗的比例相對不足，等等。上述問題的存在使化學(xué)實驗不能充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面錯失了良好的教育契機。因此，改變職校化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀就勢在必行了。應(yīng)當怎樣克服上述不良現(xiàn)象，切實加強實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?針對職校化學(xué)實驗教學(xué)中存在的上述問題，我對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與化學(xué)實驗教學(xué)的理論關(guān)系和實踐示例作了如下討論。

一、樹立學(xué)生的自信心

自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立和增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信自己有能力實現(xiàn)自己的創(chuàng)新愿望，克服在創(chuàng)新問題上存在的自卑心理。要樹立學(xué)生的自信心，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:確信每個學(xué)生都有不可估量的潛力，信任學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。例如，對于簡單的驗證實驗，可以讓學(xué)生通過討論、研究自行選擇實驗藥品和儀器，制定實驗步驟，完成設(shè)計方案。教師對實驗方案修改后再由學(xué)生按自己的設(shè)計完成實驗。學(xué)生在該過程中充當“主人”的角色，心理上會形成一種優(yōu)越感，增強自信心。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，尊重和欣賞學(xué)生的優(yōu)點，并給予恰當、積極的肯定，對學(xué)生的不足要寬容，抓住學(xué)生每一個微小的進步，鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆，活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計的化學(xué)實驗在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師更應(yīng)落實學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中要落實學(xué)生的主體性，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使兩者得到和諧統(tǒng)一。

教師的主導(dǎo)性就是要引起學(xué)生的興趣和動機，引導(dǎo)學(xué)生進入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生活動過程中教師要處理好“領(lǐng)路和放手”的關(guān)系，及時、恰當?shù)亟o予指導(dǎo)和點撥。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠掌握主動權(quán)，自覺地、積極地學(xué)習(xí)，能和教師的主導(dǎo)作用協(xié)同進行。例如，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2。怎么證明?此時學(xué)生產(chǎn)生疑惑，帶著疑問，我讓學(xué)生動手把汽水中冒出的氣體通入澄清的石灰水中。設(shè)計用容量一定的純凈水瓶，事先收集滿CO2，倒入約一半體積的水，蓋緊瓶蓋，振蕩，塑料瓶被“壓”癟了。實驗結(jié)果使學(xué)生獲得了感性認識，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、盡量使用探索性實驗

探索性化學(xué)實驗就是那些只有實驗課題而沒有實驗步驟的一類實驗，它要求學(xué)生用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對教師所提出的課題，根據(jù)已掌握的知識和技能，根據(jù)現(xiàn)有條件制定不同的方案，驗證方案，得出結(jié)論。盡量使用探索性實驗，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，大膽地進行推理、想象，從而不斷地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如有這樣一道實驗習(xí)題:黃銅是銅和鋅的合金，其色澤很像黃金，俗稱為藥金。江湖上有很多騙子利用藥金仿冒真金行騙，以牟取暴利，現(xiàn)讓學(xué)生設(shè)計出化學(xué)實驗，如何鑒定是藥金還是真金。學(xué)生設(shè)計的方案有很多，有的學(xué)生根據(jù)藥金中的金屬鋅較活潑的原理用稀HCl(稀H2SO4)來鑒別，把少量待測固體放入試管中，滴入稀HCl，如果金屬表面產(chǎn)生氣泡，則證明它不是真金(Au)。有的學(xué)生根據(jù)金屬銅能與空氣中的氧氣在加熱條件下生成黑色CuO的原理，把待測樣品放在酒精燈的火焰上灼燒，如果金屬表面呈黑色的就為藥金而不是真金。有的學(xué)生利用金屬各自的物理性質(zhì)來鑒別，藥金與黃金的密度不同，藥金的密度小而黃金密度大;藥金與黃金的延展性能不同，真金較藥金質(zhì)軟，受到外力容易變形。學(xué)生設(shè)計的原理方案很多，有的是根據(jù)自己所學(xué)的知識來解決，而有的是從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去設(shè)計的。“問題—實驗—討論—結(jié)論”實驗教學(xué)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們考慮問題時思路開闊，善于從不同角度、不同方向去思考、去探索。

參考文獻:

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