經(jīng)濟(jì)法教學(xué)法探析

摘 要: 經(jīng)濟(jì)法融公法和私法于一體，理論實(shí)踐兼有，體系龐大，內(nèi)容豐富。其與經(jīng)濟(jì)學(xué)的緊密聯(lián)系要求掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理才能學(xué)好經(jīng)濟(jì)法。經(jīng)濟(jì)法立改廢頻繁決定了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容具有易變性，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家最新的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)和政策才能把握好經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的命脈。本文就如何設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)法 案例

一、總論的教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)法總論理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易掌握。經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)之法，為了社會(huì)的整體利益，國(guó)家用“有形之手”來(lái)輔助市場(chǎng)之“無(wú)形之手”，以彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之缺陷。從經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史看，19世紀(jì)末20世紀(jì)初的產(chǎn)業(yè)革命加速了主要資本主義國(guó)家的生產(chǎn)社會(huì)化和壟斷，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的三大缺陷(市場(chǎng)障礙、市場(chǎng)的唯利性、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的被動(dòng)性和滯后性)暴露無(wú)疑，市場(chǎng)調(diào)節(jié)失靈。生產(chǎn)的社會(huì)化和資本主義的生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾無(wú)法解決，經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻爆發(fā)，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇了前所未有的嚴(yán)重阻礙。這就要求國(guó)家從社會(huì)整體利益出發(fā)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，要調(diào)整就要有法律依據(jù)，經(jīng)濟(jì)法應(yīng)運(yùn)而生。其任務(wù)就是要解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之缺陷，故其內(nèi)容就必然包括市場(chǎng)規(guī)制法、國(guó)家投資法和宏觀調(diào)控法。因此，“市場(chǎng)三缺陷—國(guó)家調(diào)節(jié)三方式—經(jīng)濟(jì)法體系的三構(gòu)成”[1]是理解和掌握經(jīng)濟(jì)法總論的一條重要的思維主線。

二、分論的教學(xué)法

(一)結(jié)合最新經(jīng)濟(jì)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生理解法條規(guī)定。

教師應(yīng)結(jié)合最新經(jīng)濟(jì)法規(guī)，講解熱點(diǎn)問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議對(duì)新疆的稅收優(yōu)惠政策，講解新疆資源稅改革方案的核心內(nèi)容——資源稅稅率，由從量計(jì)征改為從價(jià)計(jì)征對(duì)新疆稅收的影響。結(jié)合發(fā)改委產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)司對(duì)汽車產(chǎn)能過(guò)剩的抑制，結(jié)合房地產(chǎn)調(diào)控政策講解怎樣利用利率、稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行宏觀調(diào)控。

分論法條枯燥，單純死記硬背效果不好，且容易忘記。在理解的基礎(chǔ)上的記憶，同學(xué)們不但能引起學(xué)習(xí)興趣，而且能舉一反三，不易忘記。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解法律為什么這樣規(guī)定，例如講到有限合伙企業(yè)有限合伙人的權(quán)利時(shí)，提問(wèn)普通合伙人為什么不得同本合伙企業(yè)進(jìn)行交易，而有限合伙人可以同本合伙企業(yè)進(jìn)行交易，引導(dǎo)學(xué)生極積思考。

(二)結(jié)合典型案例進(jìn)行互動(dòng)討論。

大部分經(jīng)濟(jì)法課本偏重于學(xué)科理論框架與部門經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論的講授，忽視重點(diǎn)法律條文與實(shí)踐案例的結(jié)合與分析。而經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本概念基本理論教學(xué)的同時(shí)，更重要的是將重點(diǎn)法律條文應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)法的國(guó)家調(diào)節(jié)作用，以案說(shuō)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律條文處理經(jīng)濟(jì)實(shí)踐案例。

教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。上課前各學(xué)習(xí)小組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的熱點(diǎn)問(wèn)題、經(jīng)典案例、當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)案例，老師確定后分發(fā)給各小組先行討論。上課時(shí)各小組發(fā)表各自意見(jiàn)，并開(kāi)展辯論對(duì)抗。最后各組出一名同學(xué)總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，并給各小組打分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、積極發(fā)言、敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同學(xué)，對(duì)于分析問(wèn)題的思路具有創(chuàng)造性的同學(xué)，增加其平時(shí)成績(jī)的分值。由于這些案例都是同學(xué)們津津樂(lè)道的焦點(diǎn)，互動(dòng)討論又與考試成績(jī)掛鉤，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的思維方式。例如:就王海打假案組織學(xué)生討論“知假買假能否要求雙倍賠償”。可以將學(xué)生分成兩組，一組代表王海，另一組代表經(jīng)營(yíng)者，要求根據(jù)自己的角色各自陳述理由。學(xué)生既可以鞏固已學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)自學(xué)研討法。

教師可選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、資料搜集較容易又貼近生活的章節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)討論。例如“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的種類”“消費(fèi)者的權(quán)利”“經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)”等章節(jié)的內(nèi)容，可采用此種方法。在課前提出問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)“老師”進(jìn)行講解。其他學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，隨時(shí)可以提出問(wèn)題，“學(xué)生老師”予以解答，允許學(xué)生互相討論不同觀點(diǎn)，教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。自學(xué)研討法一改以往“滿堂灌”的教育模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性。現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)類案件往往是豐富多彩的，學(xué)生碰到的問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可能是全新的，這就給教師和學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，只要學(xué)生言之有物、論之有據(jù)，老師就應(yīng)給予肯定，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)案例延伸成論文。

所謂案例延伸，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，努力尋找反應(yīng)理論原理的案例，并用所學(xué)過(guò)的理論對(duì)所觀察到的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行分析，以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論與分析方法的理解。[2]通過(guò)案例延伸可使課堂討論的經(jīng)典案例進(jìn)一步擴(kuò)大成果，指導(dǎo)學(xué)生查閱專著、論文，參照專家學(xué)者對(duì)該問(wèn)題的觀點(diǎn)，分析各種觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，形成自己的觀點(diǎn)，并寫出論文，增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和撰寫論文的功夫。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，布置實(shí)踐性作業(yè)。

教師應(yīng)大力拓展實(shí)習(xí)基地，同當(dāng)?shù)氐墓ど叹帧⒍悇?wù)局、財(cái)政局、證券公司、企業(yè)等保持密切聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們自己作調(diào)查，例如在學(xué)習(xí)價(jià)格法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí)，讓同學(xué)們自己到市場(chǎng)上對(duì)服裝、蔬菜等價(jià)格做實(shí)際考察研究，到消協(xié)了解消費(fèi)者投訴、索賠、調(diào)解的真實(shí)案例。在講稅法、財(cái)政法時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們到稅務(wù)局、財(cái)政局實(shí)地學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)政、稅收的實(shí)際操作流程。帶領(lǐng)學(xué)生到人民法院經(jīng)濟(jì)審判庭旁聽(tīng)有關(guān)案件的審理，也可帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)、工商行政管理部門或安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使其親身體會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下現(xiàn)代企業(yè)的法制觀念及存在的法律問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)法課的主要目的是讓學(xué)生理解法理的精髓，能夠比較嫻熟地將法理應(yīng)用于實(shí)踐，因此在作業(yè)上教師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)一遍，而應(yīng)以實(shí)例形式布置，讓學(xué)生充當(dāng)實(shí)例中的某一角色，問(wèn)其應(yīng)如何解決實(shí)際問(wèn)題。如“社會(huì)分配方案之我見(jiàn)”、“調(diào)控房?jī)r(jià)法律政策之檢討”、“阿拉爾市物價(jià)調(diào)查與反思”等。這種實(shí)踐性作業(yè)與將來(lái)學(xué)生的工作實(shí)踐接軌，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中通過(guò)查閱法規(guī)，領(lǐng)會(huì)法理，既能鍛煉能力，又能掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)。還可以將課上沒(méi)有時(shí)間討論的大型案例由學(xué)生在課下討論思考，以作業(yè)形式反饋上來(lái)。做實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生不僅要反復(fù)閱讀教科書(shū)，而且要查閱大量的課外書(shū)籍，無(wú)形中可擴(kuò)大視野，提高獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(六)開(kāi)展多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)可以同時(shí)利用圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等效果，聲情并茂，案例生動(dòng)有趣，配合最新的政策信息影視文件，深受學(xué)生喜歡。所以，教師應(yīng)該多利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，達(dá)到事半功倍的良好效果。

(七)開(kāi)設(shè)送修課。

教師應(yīng)為法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的選修課。經(jīng)濟(jì)法素有“七分經(jīng)濟(jì)，三分法”的說(shuō)法，因?yàn)榉ㄗ鳛樯蠈咏ㄖ巧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映。沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法就是一句空話。

參考文獻(xiàn):

[1]漆多俊.經(jīng)濟(jì)法學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2007.92.

[2]譚平.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中案例分析法的應(yīng)用[J].教書(shū)育人，2007，(7):103.

塔里木大學(xué)重點(diǎn)課程《經(jīng)濟(jì)法》(編號(hào):TDZGKC09087)論文