關(guān)于地方院校高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化的研究

摘 要: 本文作者通過對(duì)地方院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，找出了地方院校高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“弱勢(shì)群體”的成因，給出了授課教師在轉(zhuǎn)換“弱勢(shì)群體”中的幾點(diǎn)做法:引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;實(shí)施“賞識(shí)教育”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;保持“拾階而上”，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞: 地方院校 高等數(shù)學(xué) “弱勢(shì)群體” 轉(zhuǎn)化

1.問題的提出

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”問題實(shí)質(zhì)就是“數(shù)困生”問題，它在基礎(chǔ)教育中普遍存在。高校連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，高低分差距加大，致使這一問題在高校中日益凸顯出來，地方院校尤其如此，特別是近幾年，專業(yè)要求課時(shí)“壓縮”，致使高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“弱勢(shì)群體”隊(duì)伍有壯大之勢(shì)。種種原因造成了他們學(xué)習(xí)困難，長期下去不僅會(huì)影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且會(huì)導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)，最后完全放棄學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)完成，對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)極為不利。由此可見提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)勢(shì)在必行，將“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化為“強(qiáng)勢(shì)群體”的問題已成為實(shí)際教學(xué)中急需解決的問題。

2.“弱勢(shì)群體”的成因

通過對(duì)我院2008、2009級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況調(diào)查得知高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“弱勢(shì)群體”成因與基礎(chǔ)教育中“數(shù)困生”的成因有所不同，主要原因是非智力因素:對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)不努力，等等。

3.“弱勢(shì)群體”的轉(zhuǎn)化

3.1引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”形成的一個(gè)主要原因是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)缺少了學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力——考大學(xué)，產(chǎn)生松懈心理，加上缺少了家長的監(jiān)督，課外時(shí)間的增多，課程難度增大，不適應(yīng)大學(xué)更為自覺、更為獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，開始對(duì)學(xué)習(xí)感到茫然[1]，另外高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教材多年來一直沒有多大變化，讓人學(xué)起來枯燥乏味，給人實(shí)際用處不大的假象，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師不僅要備教學(xué)內(nèi)容，而且要備學(xué)生。尤其在授課前兩周的教學(xué)磨合期，教師應(yīng)通過觀察、座談?wù)莆铡叭鮿?shì)群體”成員的第一手資料，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上、學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的廣泛應(yīng)用，如在人口問題、資源問題、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境問題、管理問題等方面，可以說數(shù)學(xué)無處不在。另外高等數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。在當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中，高等數(shù)學(xué)已成為必不可少的組成部分，學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，就會(huì)從思想上重視起來，激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“弱勢(shì)群體”形成的主要原因消滅在萌芽狀態(tài)。

3.2實(shí)施“賞識(shí)教育”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一位美國教育家說過:“贊許猶如陽光。”的確，每一位學(xué)生不論其個(gè)性品質(zhì)如何、成績(jī)?nèi)绾危瑹o一例外地渴望得到老師的重視肯定，渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之陽光。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“弱勢(shì)群體”的成員大部分對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，加上缺乏自信，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，漸行漸遠(yuǎn)。因此，教師要給予他們更多的關(guān)注，善于鼓勵(lì)和幫助他們，給予他們成功的滿足，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘桃”。只要他們獲得了一點(diǎn)成功，就要給予鼓勵(lì)，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂、成功的喜悅，得到同學(xué)的贊揚(yáng)，從而促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)中有樂，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的感覺，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我曾教過的一個(gè)“數(shù)困生”在給我的來信中寫道:“從小學(xué)開始我就有數(shù)學(xué)恐懼癥，見到它我就頭疼，多少年一直如此，所以一直沒有學(xué)好過它，也沒有好好學(xué)過它，但自從您教我們以來，在課堂上您曾提問過我兩次，我居然都回答正確了，我才發(fā)現(xiàn)自己不是很笨，慢慢地開始不害怕它了，開始有點(diǎn)喜歡它了。”最后經(jīng)過努力，這個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫“困”。

3.3保持“拾階而上”，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《高等數(shù)學(xué)》是大一開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它不僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)不是一天兩天的事，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一環(huán)扣一環(huán)的，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，學(xué)生要學(xué)好它，最有效的辦法莫過于連續(xù)地聽懂每一堂課，從而具有鞏固的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)地保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)數(shù)學(xué)就好似登一座山，山無論多高多峻，只須看清腳下的路并鋪墊好路上每一塊臺(tái)階，然后一步一步地拾級(jí)而上，最后定能登越山頂[2]。教師要精心為學(xué)生鋪好腳下的每一“臺(tái)階”，拾階而上，最終登上數(shù)學(xué)這座高山。

3.4建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡老師，就會(huì)喜歡老師的課。成功的課堂，與其說教師講得精彩，不如說學(xué)生的感情到位。因此，在課堂上教師給學(xué)生多一些平等、多一些尊重、多一些贊許，努力創(chuàng)造平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，使課堂的每一個(gè)角落都得到陽光的照耀，一定會(huì)使學(xué)生精神飽滿、心情舒暢，從而贏得學(xué)生的尊敬。學(xué)生得到老師良好的評(píng)價(jià)和較高的期望后，就會(huì)表現(xiàn)得更好，以報(bào)老師的知遇之恩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

以上是我轉(zhuǎn)化“弱勢(shì)群體”的幾點(diǎn)做法，實(shí)踐證明有一定的效果。總之，要較好地解決這一問題，需要學(xué)校、教師、高校輔導(dǎo)員、家長、學(xué)生本人的共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊慧卿.新建本科院校本科《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告.[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2008，(2):15-19.

[2]曹之江.漫談如何教數(shù)學(xué)(一).[J].高等數(shù)學(xué)研究，2005，(6):17.

基金項(xiàng)目:院級(jí)教改課題(jg2010051)