工學(xué)結(jié)合:職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的必須途徑

摘 要: 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是目前高職高專院校教學(xué)改革的重要課題。高職高專院校公共英語(yǔ)課程是這一改革的重要部分，如何使得公共英語(yǔ)教學(xué)更好地為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式服務(wù)，是公共英語(yǔ)教師需要攻克的課題。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公共英語(yǔ)的教學(xué)改革作出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞: 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 高職高專公共英語(yǔ) 改革

一、引言

雖然我國(guó)高職教育教學(xué)改革經(jīng)過多年努力，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，但是一直以來教學(xué)改革的重點(diǎn)都是面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而涉及公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革項(xiàng)目卻很少，直接面向公共英語(yǔ)課的改革就更少了。公共英語(yǔ)是必修基礎(chǔ)課，是高職高專教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，與高職教育的人才培養(yǎng)工作緊密相關(guān)。當(dāng)今高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。如何做好工學(xué)結(jié)合模式下的高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革是目前高職高專公共英語(yǔ)教師的緊迫任務(wù)。如何改革原有的教學(xué)方法使之更適合目前學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)且重要的工作。

二、目前高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

(一)生源問題

高職高專院校從2000年以來積極擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使得生源的整體素質(zhì)不斷下降，其中有參加高考的高中生、有對(duì)口升學(xué)的中專生、中職生，甚至還有技校生。他們的錄取分?jǐn)?shù)線普遍低于同類專科院校，文化水平參差不齊。高職高專生源地不局限于本市、本省，各地中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平、模式及重視程度等都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有所影響。生源的復(fù)雜性決定了英語(yǔ)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是聽、說能力更差，聽不懂、說不出，多數(shù)英語(yǔ)教師深感教學(xué)無法互動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶。

(二)英語(yǔ)師資問題

目前全國(guó)各地不同程度地缺少合格的英語(yǔ)教師，教師的缺編影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。大多學(xué)校采用了合班上課，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這大大加重了英語(yǔ)教師的工作負(fù)擔(dān)。高職高專院校的前身大都是由師范學(xué)校、中專、電大，甚至技校幾家合并，教師的教學(xué)方法局限于原來的水平，加之長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，妨礙了專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。很多高職高專院校在英語(yǔ)師資缺乏的情況下，啟用非英語(yǔ)專業(yè)的教師教授英語(yǔ)。雖然一些非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師教學(xué)水平還不錯(cuò)，但是非英語(yǔ)專業(yè)教師沒有經(jīng)過英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)、語(yǔ)音、聽力等的專業(yè)訓(xùn)練，會(huì)在某些方面不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(三)教材問題

一直以來，中、小學(xué)英語(yǔ)教材和高職高專教材缺乏銜接，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)，人為地給英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。中、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以教科書為主，側(cè)重于講授語(yǔ)法知識(shí)，故學(xué)生的詞匯量、閱讀量都相對(duì)較少，語(yǔ)言的應(yīng)用能力較差;而高職高專本身發(fā)展較快，使得目前教材尚未統(tǒng)一，可供選擇的教材種類很多，但大都是本科教材，并不適合高職高專學(xué)生使用。目前高職高專使用的教材基本都是全校使用一套教材，不能針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置和專業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)教材。

(四)教學(xué)方法

高職高專發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出的時(shí)間更短，大多數(shù)英語(yǔ)教師還沒有領(lǐng)會(huì)清楚高職教學(xué)的教育規(guī)律和高職公共外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)能開口說外語(yǔ)，能進(jìn)行日常對(duì)話能看懂和翻譯簡(jiǎn)單的機(jī)械或設(shè)備的說明書的實(shí)用性的外語(yǔ)水平的人才。部分英語(yǔ)教師還是使用一直以來的教學(xué)方式:“滿堂灌”，總認(rèn)為多說點(diǎn)，學(xué)生總能記得一些。教師只關(guān)注講解，只要求學(xué)生認(rèn)真聽講，幾乎不給學(xué)生機(jī)會(huì)讀、寫和說。一些高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)從規(guī)章制度上也要求教師“滿堂灌”。

(五)學(xué)習(xí)方法

高職高專學(xué)生還沒有從中學(xué)那種在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的方法中走出來，進(jìn)入高職院校后，還是沿用以前的老方法，不愿意也不知道要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，這就使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中。上了大學(xué)，很多學(xué)生也會(huì)覺得突然失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)因?qū)W習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境不習(xí)慣等一系列問題，造成沒有心思學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己的培養(yǎng)模式也不清楚，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)好課本知識(shí)，考試得高分就可以了，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，認(rèn)為能看懂英語(yǔ)文章就可以了，詞匯量夠了就好了，不重視聽說等基本日常交流技能。

三、改革設(shè)想與探討

隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易得到飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)懂外語(yǔ)的高級(jí)技術(shù)人才的需求不斷增大。為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)急需的高職技術(shù)人才是我們高職院校的首要任務(wù)。如何使得高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)在這一工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中起到積極作用，是所有高職高專英語(yǔ)教師需要研究的課題。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出公共英語(yǔ)教學(xué)改革的一些設(shè)想，與大家共同探討。

公共英語(yǔ)課程為高職院校的公共必修課程，我們要樹立為專業(yè)服務(wù)的觀念，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在教材不符合專業(yè)要求的情況下，自身鉆研，在英語(yǔ)的日常教學(xué)過程中帶入專業(yè)詞匯，使得學(xué)生多對(duì)本專業(yè)更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。更好地體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)的結(jié)合，使得公共英語(yǔ)教學(xué)符合高職教育規(guī)律和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

公共英語(yǔ)教學(xué)改革的前提必須是符合實(shí)際的、立足應(yīng)用的、確實(shí)可行的、可以為專業(yè)和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。

我的具體改革設(shè)想如下:

(一)提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平

1.提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。高職院校的英語(yǔ)教師，尤其是高職院校公共英語(yǔ)教師，所面臨的任務(wù)是很重的，教學(xué)的難度也是最大的。高職院校學(xué)生本來基礎(chǔ)課就不太好，英語(yǔ)更是基礎(chǔ)課中讓他們頭疼的科目。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這就要求高職院校公共英語(yǔ)教師要深入淺出地將比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)和掌握。為了使教學(xué)達(dá)到好的效果，教師必須讀懂教學(xué)計(jì)劃，讀懂專業(yè)設(shè)置要求，讀懂培養(yǎng)方案，讀懂學(xué)生，再在這些基礎(chǔ)上來備課，運(yùn)用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也要求教師對(duì)所任教專業(yè)有所了解，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來擴(kuò)展詞匯，使得英語(yǔ)教學(xué)更符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.提高教師的課堂組織能力。高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，尤其是文化課的學(xué)生，他們更是沒有什么興趣。這就要求公共英語(yǔ)課的教師有很好的組織能力，掌控好課堂，組織好學(xué)習(xí)，牢牢地把講臺(tái)站穩(wěn)。在課堂上盡量把學(xué)生的心留在教室，使得學(xué)生對(duì)文化課感興趣，愿意上文化課，也認(rèn)為從文化課中學(xué)到了有用的東西。

3.提高教師的教學(xué)科研能力。高職高專院校應(yīng)為英語(yǔ)教師提供必要的條件去從事教學(xué)研究，包括減輕其教學(xué)負(fù)擔(dān)、提供必要的經(jīng)費(fèi)及外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，高職高專英語(yǔ)教師自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要多參加教研活動(dòng)，積極申請(qǐng)課題，多發(fā)表教學(xué)總結(jié)和教學(xué)方式方法探索的文章，這些也是體現(xiàn)業(yè)務(wù)水平的一方面。要在總結(jié)中不斷進(jìn)步，在總結(jié)中發(fā)展自己的教學(xué)，在總結(jié)中創(chuàng)新。

4.高職高專院校也要給教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和出去學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使得教師及時(shí)了解高職高專教學(xué)的新形勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)出更符合目前社會(huì)要求的高技能應(yīng)用型人才。

(二)教材改革

為了在考評(píng)中好操作，高職高專院校大多同一年級(jí)的學(xué)生使用相同的教材，不考慮專業(yè)不同的情況。目前教材問題很突出，高職高專專業(yè)的設(shè)置是根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)置的，什么專業(yè)好就業(yè)就開什么專業(yè)，什么專業(yè)掙錢多就設(shè)置什么專業(yè)。但是英語(yǔ)教材的編寫是需要過程的，專業(yè)每年都可以增開，可教材編寫就跟不上發(fā)展的步伐了。這就要求高職高專的教師不斷地修改備課筆記，在原有的基礎(chǔ)上增加專業(yè)知識(shí)，或是使用自編教材。適合學(xué)生實(shí)際需要的教材就是成功的教材。

(三)更新全體教師的教學(xué)理念

教師應(yīng)熟知高職教學(xué)的教育規(guī)律和高職公共外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)能開口說外語(yǔ)，進(jìn)行日常對(duì)話及能看懂和翻譯簡(jiǎn)單的機(jī)械或設(shè)備的說明書的實(shí)用性的外語(yǔ)水平的人才。在教學(xué)中使用確實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說技能。全體師生都要認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是中學(xué)階段的理論了，高職高專的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以實(shí)用為目標(biāo)。高職高專目前的人才培養(yǎng)模式就是工學(xué)結(jié)合，我們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都要為這一人才培養(yǎng)模式服務(wù)。符合這樣的要求，才能使得學(xué)生在就業(yè)中占據(jù)不敗的位置。只有全體教師都持有這種教育理念，教學(xué)改革才能走向成功。而且高職教育要求英語(yǔ)教師不僅要具備一般英語(yǔ)教師所需要的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而且要掌握與其所教專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，更要具備較高的英語(yǔ)理解和使用能力，即較高層次的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的能力。如教乘務(wù)英語(yǔ)的教師要具備足夠的航空服務(wù)知識(shí)，掌握大量飛機(jī)起飛、轉(zhuǎn)機(jī)、到達(dá)目的地等方面的英語(yǔ)詞匯。總之，高職高專英語(yǔ)教師不能只滿足于英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行研究，掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)有大概了解，對(duì)學(xué)生所感興趣的各種新生事物略知一二，并能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓課堂中的話題更能吸引學(xué)生。所以高職的英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，不斷提升自己，以滿足教學(xué)及和學(xué)生很好地溝通的需要。按照專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)方向，建立具有專業(yè)特色的公共英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍是公共英語(yǔ)教學(xué)改革能否成功的核心。也是公共英語(yǔ)在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中能否起到一定積極作用的關(guān)鍵所在。

(四)更新英語(yǔ)測(cè)評(píng)方式

高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)也要打破以往教學(xué)考查的手段，而不僅僅以學(xué)生通過一個(gè)英語(yǔ)考試來考查學(xué)生。在新的教學(xué)模式下，要以新的方式來評(píng)判學(xué)生，從平時(shí)的課堂發(fā)言、活動(dòng)參與及考試測(cè)評(píng)中來綜合看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試也要根據(jù)其專業(yè)不同來進(jìn)行測(cè)評(píng)。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，就要求學(xué)生做跟單處理、報(bào)價(jià)翻譯等，有較高的商務(wù)英語(yǔ)詞匯要求，且理解要到位。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就可以要求其對(duì)機(jī)械設(shè)備的使用說明進(jìn)行翻譯，按照操作說明來進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械操作，可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師來參與對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的測(cè)試。

三、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是社會(huì)對(duì)高職高專院校提出的要求。公共英語(yǔ)是高職高專院校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，也是教學(xué)改革的重要組成部分。我們培養(yǎng)的學(xué)生是否符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，我們能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，我們的畢業(yè)生能否有好的就業(yè)率，是英語(yǔ)教學(xué)改革需要注意的。我認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)改革一定要貼合目前的人才培養(yǎng)模式，公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，使得公共英語(yǔ)教學(xué)更好地為工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)服務(wù)。綜上所述，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的必須途徑。

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