淺論中學(xué)歷史教學(xué)中的非語言溝通

摘 要: 中學(xué)歷史課堂教學(xué)就像一場戲劇，教師要想把這場戲演得精彩，需要調(diào)動各器官的積極性，密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。其中，非語言溝通扮演了非常重要的角色。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)歷史教學(xué) 非語言溝通 方式

教師是課堂的主角，中學(xué)歷史教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”，讓課堂生動、活潑、有趣，最大限度、全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全方位地調(diào)動學(xué)生各器官都能參與學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生耳、口、腦并用，知、情、意并行，使學(xué)習(xí)歷史課的興趣得到最大限度的發(fā)揮。

這就要求教師善于運(yùn)用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的手段調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，由“填鴨式”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

課堂就是一個舞臺，教師是導(dǎo)演兼演員，教師應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動自身及各種有利因素。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，投入到所演的“戲”中，這樣歷史才有活力。也就是說，除了語言表達(dá)外還要有傳神而不造作的非語言溝通。這兩位一體是位優(yōu)秀的歷史教師必不可少的，特別是在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，顯得更為重要。

教師的演技如何，直接影響歷史課堂效果。一位優(yōu)秀的教師，在對學(xué)生進(jìn)行語言刺激的同時，還要適時采用一些非語言刺激，“演戲”的路子寬了，內(nèi)容增加了、對學(xué)生大腦刺激加深了，歷史課演活了，效果就會提高。

我在教學(xué)過程中，有意識地使用了以下幾種非語言溝通方式。

一、運(yùn)用肢體“戲”即人體的姿態(tài)、動作向?qū)W生傳達(dá)信息

歷史學(xué)科有豐富的內(nèi)容，有感情上的善惡表達(dá)，有愛和恨的豐富內(nèi)容，所以歷史課是最有利于使用肢體語言的一門學(xué)科，如能恰如其分地使用肢體語言，對加深學(xué)生印象、活躍課堂氣分是極有幫助的，你傳神的舉手投足也有助于學(xué)生理解、記憶及自身情緒的積極調(diào)整，甚至你的某一動作都可能影響學(xué)生的一生，使學(xué)生記一輩子。那么這個“戲”怎么才能演好呢?

1.美感，有藝術(shù)性，它同形象生動的語言、新穎獨(dú)特的板書同樣重要，同樣能給學(xué)生帶來賞心悅目的感覺。同樣會使學(xué)生“親其師，信其道”。這就要求教師在教學(xué)消除一些不雅的小動作，防止把學(xué)生引入歧途。

2.以情感人，肢體“戲”是表達(dá)教師的心緒和情感的，可以感染學(xué)生。一個肯定的點(diǎn)頭，可能帶給學(xué)生一種巨大的成功，一個遺憾的搖頭可能牽動學(xué)生內(nèi)心的深深的歉疚。

有一次上課時，有一位學(xué)生在低聲講話，我馬上停止講課，用平靜的眼神看了他一眼，卻看到她滿臉通紅，隨即全神貫注地投入聽課。這種“無聲勝有聲”的肢體語言，常常能在課堂中收到奇效。

二、表情“戲”

表情在中學(xué)歷史課教學(xué)中更能收到意想不到的效果，因?yàn)樨S富的表情語言是發(fā)自內(nèi)心的，所以它更有感染力。面對教師和藹的面容、期待的目光，學(xué)生會產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，并用相應(yīng)的情感來回報(bào)教師，對教師的教學(xué)內(nèi)容也會愉快地接受，“一句肯定的鼓勵，會勝過一千句大聲的批評”。

演好表情“戲”還要注意調(diào)整好心態(tài)，精神飽滿，態(tài)度友好地面對學(xué)生，不要讓生活中的喜怒哀樂影響你上課的表情“戲”。同時，演好表情“戲“，也要因時、因地、適度，根據(jù)所授知識的內(nèi)容，要求學(xué)生在課堂里實(shí)際表現(xiàn)出來進(jìn)行交流，過于夸張或不合適宜的表情，可能會出現(xiàn)相反的效果。

三、有聲的體語

有聲的體語指的是教師講話時的語言的輕重、語調(diào)的高低及語速的快慢等。教師有聲的體語，再加上清晰準(zhǔn)確，生動的語言表達(dá)，這樣的課堂學(xué)生想走神都很難。歷史教師不僅要有很好的語言表達(dá)能力，而且要具備有聲的體語，把枯燥無味的歷史知識講活，把“抽象”的東西講“形象”，有聲的體語在這一過程中，起著至關(guān)重要的作用。

我在使用有聲的體語時注意以下幾個方面:

1.有的放關(guān)，根據(jù)本節(jié)歷史課的內(nèi)容及聽放知識的性質(zhì)情感階級，語句的不同，以及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識地提高幾分貝，放慢語速，使字字鏗鏘，句句有力。如某個知識點(diǎn)用來進(jìn)行愛國主義教育，可以慢慢加快速度，語言充滿激情。收尾后再停頓片刻，使這份情感，在學(xué)生的心田里四蕩駐留，使學(xué)生感情得到升華。

2.通過有聲的體語，“吸引”學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如果老師講話平鋪直敘，學(xué)生就會感到歷史課乏然無味，易引起疲倦感。如通過有聲的體語，音色聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)程速度流利暢達(dá)，在這樣的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生則會興趣盎然。大腦處于高度興奮狀態(tài)，才能激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，更加提高課堂效果。

3.有聲體語需要扎實(shí)的語言功底。如沒有牢固的語言功底或言之無拘或空洞乏味或一味的模仿，都不可能達(dá)到理想的效果。

四、和學(xué)生的親疏關(guān)系

只有親其師，才能信其道，教師和學(xué)生的“距離”是影響歷史課堂教學(xué)效率的重要因素。現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體，要求給學(xué)生一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅體現(xiàn)了“民主平等”的思想，更重要的是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)問題，大膽求異，勇于創(chuàng)新。2009年我校的年輕歷史老師王老師班里有個被老師認(rèn)為的“差生”，只有歷史學(xué)科一枝獨(dú)秀。王老師年輕，經(jīng)常和學(xué)生打成一片，很有親和力，學(xué)生對他的評價(jià)都很高，也都愿意聽他上的課，課下也都愿意和他交流一些歷史知識。他班的歷史考試成績甚至超過教齡在十幾年的老教師。由此可見，對一個學(xué)生真誠的關(guān)心和重視，或許會改變學(xué)生的一生，記得一位心理學(xué)家也曾說:“成功的教學(xué)，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

歷史課堂的非語言溝通，為學(xué)生提供了各種直觀的“刺激”，每堂歷史課就是看一場優(yōu)美精彩的戲劇一樣的享受，從而加深了理解和記憶，使枯燥無味的歷史知識在快樂當(dāng)中理解記憶，從而使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃右罂释蠚v史課。