讓學生在興趣中學習知識

摘 要: 在歷史教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，多角度、多方位地激發學生的學習興趣，打開學生的思維空間，喚起學生的思維夢想，激活學生的思維。要幫助學生樹立自信心，引發求知興趣，增強思維的靈活性;融洽師生關系，培養學習興趣，增強思維的敏捷性;巧設懸念，激發學習興趣，增強思維的深刻性;模擬情景，濃化學習興趣，增強思維的創造性。消除對歷史學習的畏懼情趣，讓學生體驗到成功的喜悅。

關鍵詞: 歷史教學 興趣 培養

興趣是最好的老師。興趣以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人認識事物、探求真理的一種重要動力，是一個人學習活動中最活躍的因素。興趣常常使人樂此不疲，終生孜孜以求，也往往是一個人以后事業成功的橋梁。一個合格的歷史教師在傳授知識的過程中，必須善于調動和培養學生的學習熱情和興趣，以達到事半功倍的效果。結合幾十年的教學實踐，我深感培養興趣在歷史教學中具有重要作用，具體做法如下。

一、樹立自信心，引發求知興趣

初中學生對學習充滿自信和希望，但因所學知識的難度、廣度、深度都大大提高，一下子無法適用，不能及時采用良好的學習方法，不能養成良好的學習習慣，而經過一段時間的艱難學習，再加上幾次考試不理想，有的人一下子就悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢地喪失學習興趣。針對這種現象，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點，掌握學習歷史的方法，成績就會提高。在不斷的鼓勵和引導下，學生逐漸消除自卑心理，增強學好歷史的信心，最終實現從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。

二、融洽師生關系，培養學習興趣

教育心理學認為，學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，比在任何強迫的情況下接受教育所收到的效果都要好。如果教師和學生建立互相信任、友好合作的關系，學生就會把老師當作朋友，彼此都有一種親切感，而這種親切感的氣氛能激發學生的學習興趣，使學生的思維活動處于最活躍的狀態。

怎樣建立這種更和諧的師生關系呢?

首先要熱愛學生，做學生的良師益友。一位名人曾說:“教育的奧妙就是教師熱愛學生。”教師對學生充滿“愛心”，才能贏得學生的信任，同樣學生也特別期待得到老師的關心、愛護和對其人格的尊重。在課堂上，教師應建立一種相互理解、彼此互相尊重的師生關系，使學生感到老師既是他們的師長，又是他們的朋友。教師還要全面聽取學生的意見和建議，對于學習上有困難的學生循循善誘，耐心鼓勵，及時發現和發掘他們的閃光點，有點滴進步都要及時肯定和鼓勵，讓他們感受到老師在時刻地關注著、關心著他們，在這種“師愛”感情的沐浴下，愿意學、快樂學，學習歷史的興趣大大增強。

三、巧設懸念，激發學習興趣

欲望是創造的前提，一個人有了欲望，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以，在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，激起學生學習的欲望。例如講“夏商周的歷史”時，我就聯系大家熟悉的電視劇《封神榜》進行描述，商紂王、周武王、姜子牙非常熟悉，評論得頭頭是道。我告訴同學們電視劇里的人物形象有一些是虛構的，是后人添加的，那么真正的人物形象就是著作中所寫的，從而使大家急于了解歷史的真實性，在上課的時候都聽得非常認真。

四、模擬情景，濃化學習興趣

心理學研究表明，學生對于提供的人事材料由于呈現的形式不同，認識和理解的速度也就不同，只有當學生對所呈現的方式發生興趣時，才能有效地引起學生的注意。根據初中學生的認知心理，在教學中應貫徹形象、直觀的原則，盡可能地采用圖片、模型、實物、投影、視頻等，用材料刺激學生的感官，把抽象、枯燥的知識轉化為有趣的圖片、生動的文字，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而持續發展學生的興趣，提高學生的學習效率。例如:在講“國民政權崩潰”時，就可以借助歷史影視資料，再現“三大戰役”的真實情景，再現“百萬雄師”過大江的壯觀場面。這樣做可使學生如臨其境、如聞其身、如見其人、如觀其行，使教學化虛為實、化靜為動，使抽象概念形象化、復雜過程簡明化，從而激活學生的創造思維。

實踐出真知。在不斷的教學實踐中，我體會到興趣是最好的老師，要提高教學效果，就必須從學生的實際出發，著眼于興趣的培養。只要歷史老師在教學中有目的、有意識地利用各種手段激發學生的學習興趣，那么歷史課堂就將成為學生學習的樂園，達到全面提高學生素質的目的。

參考資料:

[1]歷史課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

[2]教育創新指南.光明日報出版社.

[3]新課程理念與創新.北京師范大學出版社.

[4]義務教育課程標準實驗歷史參考書.北京師范大學出版社.