從高考題目分析體育與健康教學(xué)策略

摘 要: 山東省高考實(shí)行自主命題，擬采用“3+X+1”模式。“1”指基本能力，基本能力的形成無法一蹴而就，是教育、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的自然結(jié)果。學(xué)校必須按照課程方案全面開齊課程，全面啟動(dòng)教學(xué)，這是以不變應(yīng)萬變的最實(shí)在最有效的工作，也是提高學(xué)生的應(yīng)對高考的必由之路。針對三年來基本能力高考的特點(diǎn)，要切實(shí)搞好體育與健康教學(xué)，本文提出了以下具體的策略與措施:腳踏實(shí)地、認(rèn)真研究;取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源、成果共享;各學(xué)科相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高。

關(guān)鍵詞: 高考基本能力 體育部分 內(nèi)容分析 教學(xué)對策

一、新課程改革，新的考試方案

山東省高考實(shí)行自主命題，采用“3+X+1”模式。“1”指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。目的是促進(jìn)新課程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“基本能力”試卷充分體現(xiàn)了考試說明所提出的測試目標(biāo)和考查要求，具有以下特點(diǎn):第一，在試題的整體設(shè)計(jì)上，科學(xué)地、成功地綜合了對不同學(xué)科基本知識(shí)與能力的考核，突出了基礎(chǔ)性和整合性;第二，在試題的設(shè)計(jì)思路與題目內(nèi)容上，鮮明體現(xiàn)了基本能力測試與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以及山東省新課程實(shí)施進(jìn)程相協(xié)調(diào)、相促進(jìn)的導(dǎo)向性;第三，在考題設(shè)計(jì)與不同考點(diǎn)的有機(jī)組合中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，有效落實(shí)重點(diǎn)考查考生多元思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基本定位，凸顯內(nèi)容的時(shí)代性和答案的開放性;第四，在試題的難度設(shè)計(jì)、分值分配等方面，較好地切合了考試說明及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及本省考生的實(shí)際;第五，試題選材思路開闊，在試卷整體設(shè)計(jì)、立意等方面力求創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。總之，整套試卷以高中新課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合，著眼于知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情感與價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，著眼于書本知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)結(jié)，努力做到源于課本而高于課本，基于單個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域而高于單個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，聯(lián)系生產(chǎn)生活而高于生產(chǎn)生活的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情感與價(jià)值觀等要素的綜合性運(yùn)用，重點(diǎn)考查考生的理解能力、判斷能力、分析綜合能力、表達(dá)與應(yīng)用能力、藝術(shù)鑒賞能力等人文科技綜合素質(zhì)，使試題導(dǎo)向有利于我省各科的全面素質(zhì)教育。

體育與健康教學(xué)有其他教學(xué)科目一般的特點(diǎn)，但是又有自身的特點(diǎn):知識(shí)面大，知識(shí)點(diǎn)多，與其他科目交叉多，與人們的基本生活聯(lián)系密切，許多知識(shí)又不是太深高。

二、2007—2010年高考基本能力體育部分內(nèi)容分析

基本能力的形成無法一蹴而就，是教育、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的自然結(jié)果。學(xué)校必須按照課程方案全面開齊課程，全面啟動(dòng)教學(xué)，這是以不變應(yīng)萬變的最實(shí)在最有效的方法，也是提高學(xué)生的應(yīng)對高考的必由之路。本文就近三年的基本能力體育部分的內(nèi)容作以下簡要分析。

2007年我省首次全面自主命題，并將“基本能力”測試列為高考科目，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。總體來看，2007年高考試題既實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡，又充分體現(xiàn)了新課程理念，得到了考生、家長、教師和社會(huì)的廣泛認(rèn)同和肯定。本套試題體育部分有4道小題，共7分。2008年基本能力試題的立意“清新、輕松、親和”，問題情境真實(shí)，富有時(shí)代感。相比2007年試題，2008年試題涉及的知識(shí)點(diǎn)明顯增多，綜合性也有所加強(qiáng)，也更加貼近命題指導(dǎo)思想。本套試題體育部分有6道小題，共6分。2009年高考基本能力體育方面的比重比往年有所提高，有9道題，共12分。題型既有選擇題，又有實(shí)踐分析題。2010年體育與健康題目涉及面更廣，涉及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、安全教育、體育文化等六個(gè)方面共8個(gè)題目，尤其是心理健康方面的內(nèi)容2010年首次涉及。題目能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中提高。

通過2007—2010年這四年的基本能力體育方面的試題分析比較，可以看出，考試內(nèi)容側(cè)重于體育部分，試題的題量、分量逐年增加，實(shí)踐性逐年提高，知識(shí)面更為廣泛，有利于考查學(xué)生的綜合實(shí)踐、分析能力，從而達(dá)到基本能力測試旨在引導(dǎo)學(xué)校開齊開全必修課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。這項(xiàng)考試也從最初的部分爭議，學(xué)生和家長認(rèn)為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，隨著考試的不斷完善，到現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的考生、家長、教師、社會(huì)對其逐步適應(yīng)，并認(rèn)可此“1”的“獨(dú)特功效”。

三、考點(diǎn)

針對四年來基本能力高考的特點(diǎn)，我們把考點(diǎn)歸納梳理為以下幾部分。

(一)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，健身強(qiáng)體。

1.田徑必修(田徑及其他體育基本知識(shí)、裁判知識(shí));2.運(yùn)動(dòng)損傷與防護(hù);3.器械保護(hù)及相關(guān)物理知識(shí)。

(二)合理膳食，關(guān)注健康。

1.食物的酸堿性;2.食物的三餐搭配;3.避免生活惡習(xí);4.傳染病、地方病的預(yù)防。

(三)環(huán)境保護(hù)，遠(yuǎn)離傷害。

1.白色污染;2.水質(zhì)污染、空氣污染、室內(nèi)污染、裝修污染、噪音污染。

(四)心理健康，塑造完美人生。

1.心理疾病;2.異性的交往;3.體育鍛煉預(yù)防疾病防。

(五)體育文化知識(shí)，關(guān)注08奧運(yùn)會(huì)。

1.奧運(yùn)會(huì)及08奧運(yùn)會(huì)知識(shí);2.體育比賽道德;3.觀看比賽道德;4.新興體育項(xiàng)目;5.傳統(tǒng)體育項(xiàng)目;6.冰雪體育項(xiàng)目;7.音樂伴奏體育項(xiàng)目。

四、教學(xué)對策

要切實(shí)搞好體育與健康教學(xué)，我們研究了以下具體的策略與措施。

(一)腳踏實(shí)地、認(rèn)真研究。

1.圍繞“基本”確定教學(xué)內(nèi)容。一是教材內(nèi)容，我們的定位是“現(xiàn)代公民都應(yīng)該認(rèn)識(shí)的基本知識(shí)和都應(yīng)具備的基本技能”。要求各科都依次劃定教學(xué)范圍，開展教學(xué)。二是補(bǔ)充內(nèi)容，我們現(xiàn)有的教材范圍是有局限的，在補(bǔ)充一些內(nèi)容時(shí)，也依據(jù)“基本”的原則，把一些社會(huì)熱點(diǎn)問題、地方性知識(shí)，以及一些生活的基本常識(shí)選為教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為這樣既能減少教和學(xué)的時(shí)間成本，又能提高學(xué)生的基本知識(shí)水平和能力，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

2.圍繞“能力”開展教學(xué)訓(xùn)練。“基本能力”的主體是“能力”，有兩點(diǎn)教學(xué)建議:一是把“能力”作為學(xué)科教學(xué)與訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，把所有知識(shí)教學(xué)落實(shí)到分析解決實(shí)際問題當(dāng)中;二是依據(jù)這種“能力”要以卷面考試的形式測試的現(xiàn)實(shí)，以卷面能承載的角度確定“能力”的訓(xùn)練范圍和深度，除了體育學(xué)科外，還有音、美、技術(shù)學(xué)科，要求最大限度地提供給學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)，以形成卷面能承載的學(xué)科素養(yǎng)層面的能力。

3.圍繞“綜合”進(jìn)行考查訓(xùn)練。如果說“能力”是學(xué)科教學(xué)與訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，那么綜合能力則是“基本能力”教學(xué)與訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。基本能力測試更加突出體現(xiàn)“遴選綜合能力強(qiáng)的人，人而不是學(xué)科知識(shí)多的人”的考試方向。雖然在學(xué)科教學(xué)中提倡橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透，但局限性是必然的。只有通過綜合訓(xùn)練，才能有效地提高綜合能力。圍繞“綜合”，我們在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了高二結(jié)束課程，高三綜合考練的教學(xué)指導(dǎo)意見，并在以后的階段檢測、期中期末檢測及濰坊市通考中全部安排參加考試，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一分析。在命題中，我們把研究題干作為重要環(huán)節(jié)，貫徹考試說明中的五個(gè)原則，堅(jiān)持以能力立意，突出題干“綜合”思想。

(二)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源、成果共享。

基本能力包含十二個(gè)學(xué)科、六大領(lǐng)域、九個(gè)基本能力的考查科目的內(nèi)容;包括通用技術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂、體育與健康、研究性學(xué)習(xí)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等十二個(gè)科目。我們需要取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源、成果共享。各學(xué)科相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

1.課堂教學(xué)觀摩。學(xué)科能力是綜合能力的基礎(chǔ)，雖然基本能力學(xué)科有別于其它學(xué)科，但課堂教學(xué)仍是培養(yǎng)學(xué)科能力的主要途徑。我們借助“271”達(dá)標(biāo)課、教學(xué)能手課，廣泛地聽課評課。課后由授課老師談教學(xué)思路和體會(huì)，聽課老師談?dòng)^點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)采取對話討論的形式，各抒己見，相互交流，每次都有新的思想碰撞的火花。目前，注重課堂的開放，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)、注重創(chuàng)新、注重合作探究、注重學(xué)科滲透等一些思想已成為基本能力各學(xué)科教師基本的教學(xué)思想。

2.充分利用課外活動(dòng)。多渠道開辟課堂是我們下一步重點(diǎn)研究的課題。以下幾點(diǎn)做法可供借鑒:一是班級充分利用外墻學(xué)習(xí)園地由學(xué)生輪流自主設(shè)計(jì)、更新、管理，成為學(xué)生交流思想的平臺(tái)。學(xué)生的參與同樣能培養(yǎng)創(chuàng)造、合作、探究、搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)、解釋等多種能力，其體驗(yàn)的過程更具有不可忽視的積極作用。二是開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生利用節(jié)假日帶著問題，到社區(qū)、企業(yè)或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告。許多關(guān)于農(nóng)民收入、農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)實(shí)問題的報(bào)告事例生動(dòng)，問題尖銳，觀點(diǎn)鮮明，學(xué)生能提高觀察、分析等能力，同時(shí)心靈和價(jià)值觀也會(huì)受到洗禮。

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