農村小學作文教學中存在的問題與對策

一、農村小學作文教學存在的問題

對于農村小學教學來說，作文是一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過語文課程標準的學習，加之自己多年來的教學經驗，我認為農村小學語文的作文教學存在以下幾點問題。

1.學生有時苦無素材可寫，有時有素材但缺少觀察。

大多數孩子雙休日有許多的作業，假期又被父母以安全為由關在家里，接觸大自然的機會很少。此外，教科書(人教版)上的作文題目和要求書寫的內容多少傾向于“城市化”，農村孩子寫起來比較困難。比如:三年級第一單元，要求寫人們晨練的事情。農村人大多早晨不起來鍛煉，因此學生不可能知道晨練該怎么寫。如果說教材上的題目都偏重城市的孩子是錯誤的，可供農村孩子寫的內容較多。比如，要求三年級的孩子寫一種植物或蔬菜，這些東西是孩子們很熟悉的，但不少孩子不知怎么寫，不知從哪里寫起，即使寫一些內容出來，也多是稀里糊涂的，原因是學生在平時缺少觀察。

2.學生的作文千篇一律。

有些文題，學生本來是有些內容可寫的，但大多數不敢放開手、放開膽去寫，束縛住了手腳。比如，寫“我的老師”，同學們寫出的作文總是老師身材魁梧，眼睛炯炯有神，平時對同學們像子女一樣愛護，不但關心同學們的身體，而且關心同學們的學習……寫出的內容都是對老師歌功頌德的，對于老師身上存在的缺點和問題只字不提，這樣的文章怎么能有自己的個性呢?同學們由于寫慣了程式化的文章，寫爸爸媽媽也都是閃光的事情，文章缺乏真實感，缺乏感染力。

3.過多依賴作文選。

不少教師過于依賴作文選，在寫作文時，教師把作文選拿來一念，然后就叫學生寫。而80%的學生手里也有作文選，在教師布置寫作時，學生翻過作文選，一套即了事，不能很好地進行自己的思考。久而久之，學生就不會作文了。有的教師讓學生買來一些作文選，劃出重點作文，布置學生背誦，讓學生考試套用，導致學生不會作文，只會抄文或者“截文”。

4.教師缺乏引導學生寫作的能力。

一部分教師平時不怎么練筆，自己寫文章都很費力，所以在指導學生寫作方面力不從心。

5.教師評語缺乏指導性。

一些教師的評語經常是老生常談，缺乏新穎性、情感性。不少教師評價手段不夠合理。有的教師認為，作文評語可有可無，甚至還有的教師認為，學生小時候作文水平無所謂，進入初中自然就提高了，作文不是教出來的，而是學生自己寫好的。

二、提高農村小學作文教學水平的途徑

遵循新課標關于作文的教學理念，結合教學實踐，我認為應從以下幾個方面提升農村作文教學的水平。

1.鼓勵和指導學生廣泛閱讀。

老師要敢于放手讓學生自讀，充分相信學生有能力讀懂課文或課外書。在學生充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發。

2.不放過任何一個有利時機。

往往在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表現出更真實、更自然的思想感情。因此教師應在平時抓住最佳時機，開展即興作文，培養學生的創造力。對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。

3.教師要引導學生觀察生活、積累生活、品味生活、感悟生活。

語文教師要引導學生走進大自然，了解社會、了解生活、了解國家大事，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。比如家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞。生活是取之不盡的源泉，只有我們把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。我們要引導學生學會捕捉生活中的小浪花，使他們從小就懂得在這紛繁復雜的生活中到處都有寫作的素材。例如:春天，山清水秀的農村到處綠芽壓枝頭、繁花似錦繡的美麗景象;夏天，孩子們喜歡到小溪里捉魚、游泳;秋天，便是一派豐收繁忙的景象，熱鬧非凡;冬天，又是一番別樣的沉靜之美。這些農村特有的景象都是學生能親身感受的真實內容。教師可以“陪同”學生觀察大自然的一草一木、一花一鳥，觀察人物的一舉一動、一顰一笑，讓學生觀察后向同學、老師說一說或在日記中記下觀察的感受。這些內容生活味道濃厚、真實，易激起學生的共鳴感，從而激發寫作興趣，不會覺得沒有東西可寫，沒有感受可以抒發，從而使作文言之有物，寫出真情實感，更重要的是能培養學生觀察生活的能力，豐富學生的感性積累。有了寫作興趣和觀察能力，學生就不會覺得作文難寫了。

4.改變“古老”的批改方法。

大多數老師在作文批改上存在誤區。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或小組批;或教師批，或學生批，等等。

教師的批改對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而教師對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評語，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的即使是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。有一次，我發現一個平時作文很差的學生準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道:“今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓!”這樣做，能讓一些他們得到鼓勵，看到希望。

語文老師首先要轉變觀念，只給予適當點撥，培養學生的自改意識和能力。可讓學生反復誦讀，多次修改，憑借語感，看看習作布局是否合理、詞語是否拗口;也可小組內傳閱，交流討論，共同提高。

作文能力的培養并非一蹴而就，教師要不斷鼓勵學生深入生活，汲取養料，同時指導學生觀察生活，探究生活，發現生活，寫出更多、更好、更真實的生活作文。相信只要我們本著為學生負責的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么作文教學就一定會取得更大提升。