基于新課程高中英語教學(xué)過程優(yōu)化的探索

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》認為，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，不僅是學(xué)生提高語言知識和技能的需要，而且是提高課程教學(xué)有效性的重要途徑。我認為，在新課程高中英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強他們學(xué)習(xí)激情;注重課堂的任務(wù)探究性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗;關(guān)注語言表達的多元化，提高學(xué)生的語言運用能力，都是優(yōu)化教學(xué)過程和方法的有益嘗試。這種教學(xué)過程的優(yōu)化，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激發(fā)潛能，另一方面，能夠提高他們的跨文化語言運用能力，提高學(xué)習(xí)效果。

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強他們的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生是課程教學(xué)的主體，也是自我發(fā)展的重要物質(zhì)因子。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力是他們能夠進行學(xué)習(xí)的重要推動力。正是基于這樣的教學(xué)認識，很多教師在課程教學(xué)中認為，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，一方面，能夠增強他們學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，提高他們學(xué)習(xí)的信心，另一方面，能夠增強他們學(xué)習(xí)的激情，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強他們學(xué)習(xí)激情，主要體現(xiàn)在:(1)給學(xué)生以足夠思考和學(xué)習(xí)的空間和時間，讓他們能夠在更為輕松、活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí);(2)鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們形成科學(xué)的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力;(3)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，深入文本語境的學(xué)習(xí)探索之中，以此來培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價值觀;(4)鼓勵學(xué)生能夠運用多種形式表達學(xué)習(xí)的成果，幫助他們提高綜合語言運用能力。

以《牛津高中英語》(Advance with English)(下同)模塊六Unit 1 Laughter Is Good for You的Reading:Stand-up for your health!教學(xué)為例進行分析。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強他們學(xué)習(xí)激情，我首先要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，運用不超過80個詞來概括文章的大意。其次，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解劃出各自的疑難之處，并請同桌幫助解決。再次，鼓勵同學(xué)們在與同桌進行互相探究中對彼此存在的問題提交小組學(xué)習(xí)討論，請其他同學(xué)幫助解決。最后，建議學(xué)生就“Laughter is good，it is good for your health!”話題來表達自己的理解感悟。教師對學(xué)生的上述活動情況予以必要的指導(dǎo)幫助。

2.注重課堂的任務(wù)探究性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究不僅是他們獲取語言知識和技能的必然發(fā)展需要，而且是他們提高語言運用能力的重要途徑和方法。新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)途徑，不僅為課程教學(xué)提供供了明確的方向和要求，而且為提高學(xué)生的語言運用能力做了準備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中不斷增長知識和技能。

我認為，注重課堂的任務(wù)探究性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師首先應(yīng)設(shè)計好任務(wù)探究的方式，通過一定的問題來引導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，幫助他們提高語言認知。其次，應(yīng)注重任務(wù)探究的多樣化，建議學(xué)生在任務(wù)探究的過程中不斷地積累知識，鼓勵他們發(fā)揮自身的潛能，積極主動地參與任務(wù)探究的學(xué)習(xí)過程，提高他們的問題探究能力。最后，建議學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體驗通過英語進行適當?shù)谋磉_，促進他們實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化生成。

例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Back to the Past的Reading:Lost civilizations教學(xué)中，為使學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗，提高他們的問題探究能力，我作了如下安排:(1)建議學(xué)生能獨立完成“Reading A”中的題目，幫助學(xué)生了解文章大意;(2)設(shè)計好學(xué)習(xí)問題探究，明確各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù);(3)教師布置如下題目，要求學(xué)生進行合作探究:①What happened to Pompeil in August AD 79?②Why did the author feel it’s a pity?③What should we keep the civilizations?

3.關(guān)注語言表達的多元化，提高學(xué)生語言運用

我在每一堂課教學(xué)完畢，都要求學(xué)生運用英語就學(xué)習(xí)過程進行表達，讓學(xué)生有語言學(xué)習(xí)運用的機會。在表達中，除了課堂教學(xué)盡量讓學(xué)生進行語言交流之外，鼓勵學(xué)生在情景中大膽表達，以增強他們表達的自信心。

我們在關(guān)注語言表達的多元化，提高學(xué)生的語言運用能力時，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行多元化表達，讓他們有充足的機會進行學(xué)習(xí)運用;其次要正確評價學(xué)生的表達，運用激勵引導(dǎo)方式來增強學(xué)生的自信心，激活他們的表達愿望;最后應(yīng)建議學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，運用英語表達自己認為最值得記錄的精彩生活，以此來提高學(xué)生的書面表達能力。

由此可見，關(guān)注新課程高中英語教學(xué)過程優(yōu)化，尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生在更為科學(xué)合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，勇于探索，一定能夠幫助他們積累豐富的語言文化知識。這些過程的優(yōu)化也是新課程高中英語教學(xué)目標的必然發(fā)展需要。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)[M].人民教育出版社，2003.6.

[2]范艷陽.淺談如何處理好新課程高中英語教學(xué)過程中的過渡[J].中國科技博覽，2009，(34).

[3]王翠娟.主體教育課堂學(xué)生體驗成功[N].中國教育報，2004-4-14.

[4]王勤.高中英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)行為的有效性初探[J].教學(xué)月刊，2006，(4).