轉(zhuǎn)變英語后進生的思考與實踐

在英語教學(xué)中，我們不可避免地會遇到一些后進生，他們對學(xué)習(xí)英語逐漸喪失信心，有的甚至放棄英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，后進生問題的日趨擴大，嚴重影響英語教學(xué)的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。那么如何讓這些學(xué)生改變現(xiàn)狀呢?下面我談?wù)勔恍┧伎寂c做法。

一、零距離交流，建立師生情感

蘇霍姆林斯基曾說:“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”后進生都非常敏感，需要教師對他們多關(guān)心、多愛護。作為老師，我們要設(shè)身處地地為他們著想，主動接近他們，找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、家庭情況及日常生活。贏得他們的信任是轉(zhuǎn)變工作的重要一步。教育實踐也同樣告訴我們，愛是最有效的一種教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。教師對后進生應(yīng)多一些關(guān)心鼓勵，少一些批評指責(zé)，啟發(fā)他們的自覺性，調(diào)動他們的內(nèi)在積極性。精誠所至，金石為開。師生間一旦有了比較深厚的感情基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變工作就容易收到成效。

二、長善救失，樹立學(xué)習(xí)信心

后進生自卑，缺乏自信心，他們特別看重外界教師和同學(xué)的評價，所以我們應(yīng)對后進生多一些寬容，多一些發(fā)現(xiàn)。只要在學(xué)習(xí)上或者生活上看到他有一點閃光點，就及時肯定他們的點滴進步。在我教的班中有一位學(xué)生，她在上課時總是默默無聞，不見她舉手發(fā)言，課后與她談心后發(fā)現(xiàn)她英語表達能力差，單詞發(fā)音錯得多，對英語沒有信心。但我發(fā)現(xiàn)她做的幾套英語試卷，閱讀題得分率高。我就從這一點著手。一天在課堂上新授課結(jié)束后，我要求大家當(dāng)場做一篇閱讀。在做的時候我特意走到她身旁，她做得很認真，神情中透著一股篤定和自信。我查看了她的做題情況，發(fā)現(xiàn)她雖有不少單詞不認識，但能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞，正確解題。最后，我統(tǒng)計了做題的正確率，當(dāng)她舉手示意自己全對時，不少同學(xué)都驚呼“不可能”，有同學(xué)甚至說她偷看其他同學(xué)的，她很生氣。看到這種情況我卻很得意:有點波折更好。于是我提議，占用一些下課的時間讓她再做一篇，大家一起監(jiān)督。她和大家都同意。下課后，她在同學(xué)們的監(jiān)督下又做了一篇，又是個漂亮的滿分。剛才不服氣的同學(xué)紛紛對她豎起了大拇指:“看不出來，你還真行啊!這么難的題都能做對。”她忍不住笑了，不好意思地說:“我有一半也是猜對的。”我告訴大家，“猜”也是解題的方法之一，但不是瞎猜，她這種結(jié)合上下文抓關(guān)鍵詞的方法很有效的。她聽了我這樣表揚她，得意地呵呵笑。漸漸地，她開始舉手發(fā)言。現(xiàn)在，她的成績已到了中等水平。因此，平時我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，給予他們鼓勵與自信，使他們看到成功的希望，體會到成功的快樂，一次次成功的快樂會促使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、小組互助，增添學(xué)習(xí)動力

成績的好壞往往會使后進生逐漸不愿與優(yōu)等生在一起，逐漸脫離集體。為此，我在英語課堂中開展了小組競賽活動，讓他們在這樣的小組活動中得到成長，得到進步，并且還能使他們?nèi)谌脒@個大家庭，增強集體榮譽感。例如在教完了新單詞后，我對所有的學(xué)生說，明天老師要默單詞，如果哪一個小組沒有不及格的話，我就讓他們看英語的卡通片。課間我偷偷地觀察那些經(jīng)常默不及格的學(xué)生，驚奇地發(fā)現(xiàn)他們都在同組同學(xué)的幫助下認真地背單詞。第二天，我默單詞時，居然所有的學(xué)生都及格了。我相信每個學(xué)生都是有集體榮譽感的，他們都想要為自己的小組爭光。比如還有一堂課，我教的是thunder，typhoon，lightning這三個唇齒音單詞，對于那些后進生來說應(yīng)該比較難讀，我編了一個小小的chant:“Look at the lightning.Light and bright.Listen to the thunder.Crack-crack.Listen to the typhoon.Whoo-whoo!”進行小組競賽，我隨機抽取其中幾個學(xué)生來讀，看哪組讀得又快又準(zhǔn)。我發(fā)現(xiàn)那些后進生都怕丟了自己同組同學(xué)的臉，都要求同學(xué)教他讀，讀得還很認真。在班級里像這樣的例子有很多，所以，教師應(yīng)時時關(guān)注那些后進生，注意他們的變化，及時采取好的辦法去補救。特別要發(fā)揚班集體的力量，讓學(xué)生感受到集體的存在和集體的溫暖，讓他們在集體的陽光中茁壯成長。

四、指導(dǎo)方法，提高學(xué)習(xí)能力

后進生的問題歸根到底還是缺乏合適的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)他們的詞匯學(xué)習(xí)很成問題，但詞匯又是英語教學(xué)中的重要部分，我就給他們歸納了以下幾種最常見的方法。

1.分類記憶單詞。將所學(xué)的單詞分為多類，如動物、文具、交通工具等。

2.利用chant。比如:“Cat，cat是小貓，小貓cat喵喵喵。Dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪。Monkey，monkey是小猴，小猴monkey愛吃桃。Elephant，elephant是大象，大象elephant鼻子長。Tiger，tiger是老虎，老虎tiger王中王。Bird，bird是小鳥，小鳥bird飛啊飛。”

3.把不容易記住的單詞記在一本小本子上，利用課余時間多看看。

后進生不會課后復(fù)習(xí)，我給他們歸納了如下幾點:

1.復(fù)習(xí)的方法要多樣化。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運用知識過程中復(fù)習(xí)，也就是在實踐中復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”。花的時間雖多了一點，但對學(xué)習(xí)很有幫助。

3.復(fù)習(xí)時要對學(xué)過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識聯(lián)系起來，增強記憶。這樣，知識結(jié)構(gòu)才能扎實。

五、教師督促，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣成自然。大多數(shù)英語后進生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在:從不預(yù)習(xí)，從不背書，很少自覺復(fù)習(xí)，上課不聽講，很少獨立完成作業(yè)或干脆不完成作業(yè)等。大多數(shù)后進生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用早自習(xí)的時間幫助后進生預(yù)習(xí)新課、試讀課文等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。因為后進生學(xué)習(xí)不主動，很容易產(chǎn)生拖賴作業(yè)的現(xiàn)象，所以對后進生的作業(yè)我經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，找?guī)讉€后進生到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的對話，叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

總之，后進生的存在，是一種客觀現(xiàn)實，我們要多花時間，因材施教，耐心輔導(dǎo)，用我們的愛心去感化他們的心靈，從而提高教學(xué)質(zhì)量。