在化學教學中如何培養學生的學習興趣

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎，學生學習化學的興趣是學好這門課程的重要途徑。偉大的科學家愛因斯坦就曾經說過:“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，也是發明創造的源泉。托爾斯泰也指出:“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，是使學生學好化學知識的關鍵，也是初中化學教學任務的基石。那么，怎樣激發培養學生的學習興趣呢?

一、上好第一節課，激發學生的學習興趣

初中化學是初中階段最后開設的一門課程，對于新的課程學生總是充滿著好奇心。什么是化學?學習化學有什么用?為什么要學習化學?對這些問題，大多數學生都會有所思考。如何使學生一開始接觸化學就產生比較濃厚的興趣昵?上好第一節課就顯得非常重要。教師在第一堂課可以不直接講解教材內容，可以精心設計一些問題:什么是化學?鋼鐵為什么會生銹?煤氣為什么會致人死亡?燃著的木頭，為什么水能澆滅而油卻不能?同時還可以做這樣一個小實驗:先將一張用毛筆蘸酚酞寫過字的白紙貼在黑板上，然后，用小噴霧器噴上氫氧化鈉溶液，白紙立即出現一行醒目的紅字:“同學們，歡迎你們走進奇妙的化學世界。”再用噴霧器噴上鹽酸溶液，紅字立即消失。學生的好奇心必然會被激發起來，產生濃厚的求知興趣，迫不及待地想尋求答案，此時教師就可告訴學生:答案就在書中，從而引導學生為學好化學開個好頭。好的開始就等于成功的一半。

二、利用化學實驗，進一步激發學習興趣

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，生動鮮明、新奇有趣的實驗能極大地提高學生的學習興趣，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。因此，根據新課標的要求，教師要充分做好實驗前的準備工作，為學生創造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，讓學生積極參與實驗探究，培養他們的探索精神和思維能力。例如，學習鐵的性質，做鐵釘生銹實驗時，教師可先讓學生提前一周找幾枚無銹的鐵釘，把鐵釘按照浸入水中、半浸水、放在干燥空氣中三個不同條件下進行實驗，每天觀察記錄有關現象，等學習這部分內容時，學生已經獲得了“成果”，就不難得出正確的結論。這種放手讓學生參與的做法可激勵學生積極思考的意識，既增加學生參與的機會，又促進學生動手與動腦相結合，避免教師一人講解演示，學生被動聽、看的局面，使學生感到學化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到發展。

三、開展豐富多彩的化學活動，保持學生主動學習的興趣

當今世界，生活是豐富多彩的。不管是日常生活，還是生產實踐，化學常識、化學知識的應用比比皆是。例如:將雞蛋放入醋中，雞蛋殼會變軟;發酵后的面團必須加堿才能蒸出饅頭;在通風不暢的屋內燒煤爐，很容易發生煤氣中毒;用醋能除去熱水瓶膽內的水垢;硫酸能除去鋼鐵表面上的鐵銹;洗滌劑能清除油污，等等，這些無不包含化學知識。因此，豐富多彩的化學興趣活動，對于學生來講是極具誘惑力的，既能讓學生在緊張的學習之余放松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固知識。化學興趣活動的內容和形式很多，如:“化學史教育”可以講“放射性化學的奠基人——居里夫人”，她把畢生都獻給了放射性物質的研究事業。可以講我國古代的“四大發明”，它為世界的文明發展和人類社會的進步作出了巨大的貢獻。“化學魔術”可以做“燒不壞的手帕”的小實驗。“化學知識講座”可以講“酸雨的形成”，“臭氧空洞”，“我們人類賴以生存的家園——地球環境的保護”，還有許許多多的“化學故事”。“化學課外活動”，可以帶學生到附近的工廠、生活小區去參觀學習，讓他們去發現生活中的化學，等等。豐富多彩的化學活動，可以寓教于學習興趣的激發和培養，增長學生的知識和智慧，給學生以啟迪和希望，提高他們的綜合科學素養。

四、引導學生主動學習，培養良好的學習興趣

美國心理學家布盧姆說過:“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，但在學習過程中難免會遇到難點，常會感到有些化學知識抽象難懂，枯燥乏味，這樣有可能會使原有的興趣消失，從而打擊學生的學習積極性。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，積極主動學好化學知識?教師要運用各種有效的教學方法來適應學生的心理特征，要因勢利導，引導學生及時排除不利于發展學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，使他們積極主動地學習化學。

五、巧妙設置疑點，誘導學生學習化學的興趣

學起于思，思源于疑。在化學教學中，教師巧妙地設疑不僅有利于激發學生學習的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養他們的探索精神和思維能力。教師可以根據本學科的特點，聯系實際情況精心設計一些與所學內容有關的，并且是學生熟悉的生活現象作懸疑，誘導學生去思考，去分析，去尋找“為什么”，緊緊抓住學生的心，使學生全神貫注地投入到新知識的學習中來。

六、平中找出奇妙，吸引學生學習化學的興趣

好奇心是學生學習的內部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現象最能喚起學生的學習興趣，誘發好奇心。例如，在學習“原電池”十節時，我先讓學生動手實驗:將鋅片和銅片分別插入兩個盛有稀硫酸的燒杯中，驗證了鋅與稀硫酸反應，銅與稀硫酸不反應的結論。然而將鋅片和銅片用導線連接起來，再同時插入兩個燒杯中，銅片表面立即有大量氣泡生成，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產生。這種“一反常態”的實驗現象，激發了學生極大的興趣，思維特別活躍，調動了學生學習的積極性，在這樣的情境中開展教學活動，收到了很好的教學效果。

七、深入探究研討，加深學生學習化學的興趣

科學探究是新課標提出的培養學生科學學習的重要方法，是化學教學的重要任務。在教學中，教師多角度、多方位地循循誘導，讓學生動手、動腦、動口，能調動多種感官參與感知活動。學生通過實驗、操作、觀察、設計，開展討論，質疑辯難，尋找問題的答案，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，學生在整個參與學習的過程中會進一步增強學習興趣，從而收到良好的效果。

總之，興趣是最好的老師，在化學教學中，教師如能積極采用各種有效的教學方法來適應學生的心理特征，激發學生的學習興趣，并能將該興趣保持，進而轉化為永久性志趣，不僅能提高學生的思想素質和身心素質，而且可以進一步促進他們努力學習，使他們的科學文化素質得到提高，甚至走上獻身化學科學之路。