小議初中語文的創新教育

在推進新課程改革實施探索的進程中，創新已經成為時代的“主旋律”，初中語文教師應該順應新時代、新要求，在教育教學的實踐中，將創新教育適當、巧妙、有機地滲透到教學中，從而為語文教學帶來新的生機與活力。下面，我結合自身的教學實踐，談談初中語文的創新教育。

一、在引導上下功夫，著力激發學生的創新精神

1.幫助學生認識作者，培養創新意識。

在初中語文教材中很多課文的作者本身就是極具有創新才能的優秀人才，所以，教師應該著力引導學生認識他們的創造成果，了解他們的創新活動，從而有效地激發和培養他們的創新意識。例如:在上《岳陽樓記》這一課時，我將范仲淹關于政治體制改革的內容制成幻燈卡片，通過多媒體播放給學生看;在上《蘇州園林》時，我將葉圣陶關于教育教學方面的重要觀點梳理一下，并將其打印出來發給學生。我通過上述活動，有效地讓學生全方位、多層面地認識作者、了解作者，從而讓學生在思想上接受潛移默化的創新影響，在學生心里植入創新意識、激發創新意識。

2.幫助學生領會觀點，激發創新精神。

初中語文教材中的每一篇課文表現出來的中心思想、道德觀念、個人情感與情操抱負都濃縮了作者的創造性思維，體現了作者的創新性思想。例如:我國四大發明之一的活字印刷技術，千古流傳的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，等等，這些創新、創造的成果，以現在眼光來看，也具有十分深遠和重要的意義。在此基礎上，初中語文教材的嚴謹結構、精妙構思、精煉語言都包含了大量的創新性元素和創造性結晶。教師必須有意識地從創新的角度，不斷引領學生認識其中蘊涵的創新因素，從而真正激發學生在學習中有效挖掘學習和生活中的創新元素。

二、在突破模式上下功夫，著力鼓勵學生的創新思維

思路決定出路。要想使學生具有良好的創新思維，教師就必須在教育教學模式上下足功夫，突破原有的模式，在突破中求創新。

1.鼓勵學生大膽質疑。

在語文學習中，教師應更加重視學生的主體地位，根據所學的文本，拋棄“滿堂灌”的落后形式，盡量鼓勵學生多討論、多議論、多質疑，然后進行引導啟發，這樣會對實施教學目標起到事半功倍的效果。我在教學中，通過鼓勵學生預習質疑、師生共同研疑的方式，啟發學生對教材的謀篇布局、中心思想、觀點看法與寫作手法等方面進行大膽質疑，同時，要求學生創造性地提出自己的看法，哪怕學生提出的見解相對稚嫩，但只有一點質疑的價值，我也在課堂上開展研疑活動。我要求學生拋棄所謂的標準答案、唯一答案，不斷鼓勵學生向創新思維要答案、向創新思維求突破，充分發揮學生的主體作用，從而讓學生在質疑過程中不斷突破自我，大膽探索創新方法，體驗創新快樂。

2.培養學生的求異思維。

我在教學實踐中不斷要求、引導和鼓勵學生大膽地開展思維求異活動，提出與教材不同的觀點和想法，只要學生所講所想在一定范圍、一定領域內有一定道理，就給予肯定。例如:在傳統意義上“愚公移山”是指只要下定決心，堅持不懈、持之以恒，就可以克服任何困難，實現任何理想。但有學生就以一種新思維來看待這個問題，認為愚公其實很愚，因為只要搬家到平原或別的地方，一切問題會迎刃而解，而且可以用更多的精力去做好別的事情;再如:在傳統意義上“滴水穿石”所表達的是一種持之以恒、堅持不懈的精神，而有的學生從新換個角度思考，認為“滴水穿石”是錯誤思想，是死心眼，因為攻克難關應該尋找其薄弱的部位，而不應教條只使用單一方法。學生通過上述的思維創新，創造能力得到了大大的提升。

3.在重組合中培養學生的創新思維。

創新就是突破舊事物、超越舊事物。創新的思維就是在舊思維、傳統思維的基礎上演變發展起來的，所以，創新思維必然要對舊事物的要素進行重新組合，這也是創新思維的重要模式。例如:正常情況下，“屢戰屢敗”是無能，但若是“屢敗屢戰”卻是頑強。再如:紅與黃進行組合便為橙，紅與藍組合則形成紫。也就是說，在新的組合中，新的元素就產生了，新的事物就出現了，新的觀點就產生了，從而創新性思維也就迸發了。

三、在打基礎上下功夫，著力發展學生的創新能力

知識貧乏的人是不可能進行創新活動的，所有的創新都是建立在一定的知識積累之上的。換言而之，學生掌握知識的質與量直接影響著學生的創新思維能力，所以，學生掌握了豐富的基礎知識才能有效地進行創新活動。

1.注重背誦檢查，為創新思維夯實知識基礎。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文的創新首先以掌握、占有豐富的詞匯量為前提。文學家、出版家、翻譯家巴金先生能熟練背誦《古文觀止》中的不少名篇，現代著名作家、文學評論家茅盾先生能背誦《紅樓夢》，而英國大文豪莎士比亞掌握一萬多條詞匯。我以此為例，鼓勵學生強化背誦，提升創新，不僅在課內，而且在課外誦記名篇各段、名言名句，并開展背誦比賽活動，增加學生“肚里的墨水”，以此促進學生的創新思維。

2.強化拓展閱讀，為創新思維增加知識儲備。

讀書量少，會導致學生在閱讀方面“營養不良”，直接影響學生的閱讀能力、寫作能力和理解能力。我倡議全班學生捐書，建立班級圖書館。然后科學、合理、妥善地安排好圖書出借，并且有計劃地安排好學生的閱讀活動，例如:鼓勵學生有針對性地摘抄名句，有計劃地熟記精彩文段，寫閱讀交流心得，等等。閱讀的拓展練習，提高了學生在閱讀方面的素養，從而有效夯實了學生的語文基礎，提升了學生的語文閱讀和寫作能力，增強了學生在語文創新方面的能力。