在英語課堂上培養學生的自主學習能力

摘 要: 英語是一門語言學科，培養學生英語方面的自主學習能力極為重要。 本文從理論依據、學習方法等幾個方面探討如何培養學生的英語自主學習能力。

關鍵詞: 英語教學 自主學習能力 培養

長期以來，在大學英語教學中，在“課堂為中心、教師為中心、課文為中心”的教育觀念支配下，學生被動地聽、記背，以及做大量反復的練習，師生均付出了大量的時間和精力，結果卻是收效甚微。新的教學改革要求激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。主要強調學生的主體地位，要求教師必須以學生為本。但如何在英語教學中培養學生的自學習能力，全面提高教育教學質量呢?我認為可以從以下幾個方面入手。

一、培養學生自主學習的意識

建構主義理論的學習觀指出，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程;在學校里，學習不是教師向學生傳授知識，而是學生自己建構知識和能力的過程。然而，經調查分析，目前有些學生自主學習能力較差，應試教育幾乎占據了整個英語教學的空間，學生充當簡單的知識容器的現象還很多。傳統的教學已經形成了一種現象:老師怎么教，學生就怎么學;老師教什么，學生就學什么;老師教多少，學生學多少。這樣，學生就機械地跟著老師走，根本就沒有自己去學習過?！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根據”。學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法預測。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如:在日常的英語教學工作中，我采用討論交流式的自主學習方式，讓學生研讀教材后，找出每單元的重難點，指導他們從checkpoint、重點對話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流。進行全班檢查時，同學們爭恐后地站起來發表自己的觀點，就連一些學困生也講得很好，學生們的學習意識不斷增強，學習興趣高漲，流利的英語句子不斷脫口而出，全體同學都受到了極大的啟發，而且有效地延伸書本知識，培養了學生們的創新意識。

二、激發學生自主學習的興趣

濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師的積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。在日常教學中，我們應充分發揮現行教材生動性和實踐性的優勢，領會現行教材話題、結構和交際功能相結合的編排意圖，改變以往只注重語法傳授和句型操練的教學方法，利用各種方式，創設各種情景，提供多種言語活動內容，培養學生學習英語的興趣，加強能力訓練。首先，我們應抓住中學生好學、好問、好新、好模仿的心理特點，在教學中因勢利導，挖掘教材中的情趣因素，采用愉快教學模式，培養學生對英語學習的興趣。其次，必須充分認識與利用現行教材交際性和實踐性強的特點，對學生進行能力訓練?，F行教材每單元都提供了交際話題與語境。教師要創設豐富多彩的語言環境，吸引和鼓勵學生積極參與課堂語言實踐。如在教學電話對話、購物、采訪等內容時，教師對這些課的語言現象的教學不宜占據太多的時間，而應把重點放在之前實際目的和實際意義的教學上。教師可以設定各種情景，讓學生分別扮演角色，在課堂上表演。這不但能讓學生懂得運用他們所學的語言，而且能鍛煉學生的口頭表達能力。這樣能讓學生真正地用上所學的知識，從而使其產生成就感，提高積極性，促使其更加自主地學習。

三、加強對學生進行自主學習方法指導

自主學習對教師的“導”提出了更高的要求。對于在應試教育下學習英語的學生來說，離開了教師學法的指導談自主學習，只是一句空話。所以，只有掌握了正確的學習方法和手段，學生才能真正實現主動獲取知識，提高能力，獲得發展，才能真正當好學習的主人，從而保證自主學習順利、有成效地進行。如，在教授新單詞時，一開始我就讓學生耳聽(聽示范發音)、眼看(看老師喇叭形)、腦思(想發音方法)、口模仿(模仿語音、語調)。學生掌握了學習方法，形成了調動多種感官學習的好習慣，積極性、主動性大大增強，學習就水到渠成，事半功倍。另外，我還舉辦了“學習方法交流會”、“看誰的學習方法好”等活動，幫助學生總結學習方法，使其逐步形成一定的自主學習能力。

四、使學生養成自主學習的習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長，學生便養成聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。最后給出需深層推理的找main idea或根據原文判斷表達是否正確的試題。這種梯級式的訓練有利于學生閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學生善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持，學生養成了勤于用詞典的習慣。培養學生根據上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學生有了在閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度就會降低，閱讀能力定會迅速提高。

五、培養學生的成功心理，發展學生的自主學習能力

健康的情緒與情感有益于感知、識記、思維、想象等活動，可以提高學習語言的效率。因此，我們除了注意利用教材所提供的貼切生活、形式多樣的語言材料與各種交際活動的內容外，還應開展扮演角色、做游戲、猜謎語等活動，使學生體會到學以致用的樂趣。課外，我們還舉行了許多活動，如開辦英語角、舉行英語口語比賽等，逐步培養學生的成功心理。教材富有實踐性和啟發性的特點，其意圖就是把培養學生的自主學習能力和實踐能力放在首位，因此在教學中教師應充分調動學生的主動性、積極性，以培養和發展學生的自主學習能力。如在教學中可把學生分成幾個小組，就課文內進行討論，要求同學間盡量用英語交流自己的見解，教師根據學生提出的疑難問題給予解答和補充。師生共同探求知識和共同尋找解決問題的學習方法，能夠把學生從生硬的單詞記憶、繁瑣的語法分析和死板的課文翻譯中解放出來，促進學生自主學習能力的發展。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，在英語課堂教學中，只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，教師才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造的能力。