計算機課程教學研究

高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點。我通過分析相關文獻資料發現，隨著年齡遞增，不少學生對計算機課的興趣與熱情反而遞減，這些學生課堂上反應冷漠，只是機械地完成老師布置的任務。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效，使學生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，形成主動學習、積極進取的情感態度，這是高中計算機教師迫切需要研究解決的問題。

一、計算機課程教學的基本特性

計算機是一種高度自動化的能進行快速運算、通訊與邏輯判斷的先進的電子設備。因此，計算機課程不同于其它傳統學科課程，有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面。

1.計算機課程主要是操作性內容，要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此，課程教學會分成不同的任務模塊，目標性比較強，課程內容比較獨立。

2.計算機課程與其他課程相比，教學方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習、網絡教學等。教師可根據實際教學內容，選擇適當的教學方法。

3.計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力，而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說，學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。

鑒于以上特點，我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作，計算機技術是一門應用性很強的技術，它不僅僅是簡單的技術的掌握，還涉及到對技術的正確選擇。我認為必須對計算機課堂進行有效的教學設計，發揮這門課程的優勢，達到培養學生計算機能力目的。

二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學

蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中，我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上，教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外，再就是要求學生完成一些任務之類的活動，教學內容比較貧乏，活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習?我認為計算機課程教學必須考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。

三、計算機教學與日常生活和其他課程教學相結合

計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，而且要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，教師可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦來設計其樣本，學生要實現制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講Excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合，如在講網頁制作時，可以讓學生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具，而且需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機知識融入到平時的生活，激發對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學中，我們也可以注意同其他學科的橫向聯系，以加深學生的學習認知。

四、情境與任務相結合，注重學生的學習體驗

計算機教師要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中，如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境，不給他們自己動手的機會，學生就不會產生很高的學習興趣。因此教師要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務，讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單，等學生樂于參與時，再適當加大自學的難度，激勵學生主動獲取知識;同時，教師應引導學生在自主學習的過程中，遇到問題時要勤思考，解決問題后要進行反思，不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗，從而培養學生的創造能力、思維能力，等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段，比如小組討論、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等，以調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。此外，在計算機課程教學中，學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的，計算機課程應該以實踐為主，讓學生去操作、去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學生在實踐中充分發揮創造性思維，大膽地進行創作。

五、鼓勵學生展示學習成果

在計算機課堂教學中，教師要適時加以引導、指導，使學生在技能上取得進步，創作上取得成功的同時，分享自己成功的喜悅。讓學生展示學習成果可以擴大學生的視野，激發學生強烈的興趣、求知欲。然后帶學生分析作品，最后讓學生實踐，時間允許還可以在學生作品中選一些優秀、有創意的作品進行展示。如前面所說的網頁制作，就可以在班級范圍內開展網頁設計大賽，學生和老師共同當評委，讓學生在失敗和成功中會體驗學習的快樂。此外，在展示學習成果時，教師可鼓勵學生發表意見，說出自己的想法和思路，組織學生及時進行信息交流，發現新問題，展示新方法，激勵學生勇于探索，敢于創新，敢于交流。

總之，高中計算機課程教學應以學生為主體，以操作為核心，以學習興趣為出發點，選擇合適的教學方法，充分挖掘學生的內在潛力，讓學生樂于學習計算機課程。教師必須使用學生易為接受的語言和教學方法，使枯燥乏味的知識變得生動、有趣。更重要的是要引導學生把所學的計算機知識和技能運用到實際生活中去，讓學生感到計算機技術是學習、生活中所必需的技術，必須學好，也只有這樣，計算機課程才能真正發揮其作用。