讓學生愛上你的歷史課

摘 要: 新課程背景下高中歷史教學有以下幾點變化:實現歷史教師自身的轉變;激發學生強烈的學習欲望;培養學生自主學習的習慣; 營造小組合作學習的氛圍;開展豐富多彩的課外活動。

關鍵詞: 新課改背景 高中歷史課 變化

實施新課改是大勢所趨，人心所向，而以教師講學生聽為主的講授型歷史課堂必將逐漸退出歷史舞臺，真正把學習的主動權交給學生。所以在新課程背景下，面對素質教育的實施，高中歷史教師和歷史課堂都面臨嚴峻的挑戰，下面我就淺談一下新課改背景下高中歷史教學的幾點變化。

一、實現歷史教師自身的轉變

新課改的實施，對中學歷史教師提出了新的要求。歷史教師作為歷史課堂教學的組織者、引導者和合作者，關系著中學歷史課改的成敗。因此，教師僅僅掌握一門學科知識是不夠的，需要不斷給自己充電，拓寬視野、提高文化素養，以適應當前新形勢教學發展的需要。歷史教師不僅要精通自己的專業知識，而且要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解，根據教學的需要，將歷史學科內問題與地理、政治相關問題重組、整合。如學習“新航路的開辟”、“秦的統一”等內容時就必須借助地圖來輔助教學;學習“戰國時期的商鞅變法”、“明清民主思想”的產生時，就可以利用這樣一些政治觀點來學習:生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑。同時學習中國史，還要了解外國史;學習古代史，還要了解近、現代史。另外，還要創設豐富的教學情境，營造民主、輕松、愉快的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。例如，可以通過欣賞詩歌、散文、小說、歌曲等來感悟歷史;可以通過編寫歷史劇再現歷史，使“鮮活”的歷史人物和歷史事件“再生”，從而營造一種接納的、支持性的、寬松的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅。

二、激發學生強烈的學習欲望

歷史教師要善于通過創設較真實的歷史情境來導入課堂教學，利用學生天生的好奇心，喚起學生的學習欲望。如學習《偉大的抗日戰爭》時，引導學生收集日本侵華的圖片材料，感受日本侵華給中國人民帶來的巨大災難，在學生的生動敘述中導入新課;教師也可以先講一些日本侵華的史實，使學生產生“憤”，從而激發學生學生學習的欲望;或者播放著名歌曲《松花江上》，把學生的思維引入到一個特定的意境之中，從而產生迫切要求學習的欲望。當然也可以通過播放《南京大屠殺》、《血戰臺兒莊》等影片，體驗法西斯的殘暴與血腥，感染整個課堂氣氛，從而調動學生學習的積極性。又如學習《交通和通訊工具的進步》時，教師可以制作人力車、自行車、汽車、輪船和飛機的一些模型，使學生在這些“實物”的誘惑下，產生學習這一課的強烈欲望。再如學習《走向社會主義現代化建設新階段》時，師生可以一起唱《春天的故事》共同走進那段歷史，體驗發展社會主義市場經濟的必要性及鄧小平為中國的發展作出的卓越貢獻。

三、培養學生自主學習的習慣

上新課前，教師要設計妙趣橫生的問題吸引學生去思考、去探索、去創新，進行自主學習。如學習《抗日戰爭》時，我設計下列問題引導學生進行預習:(1)20世紀30年代，日本侵華的原因、經過及結果如何?(2)侵華日軍的滔天罪行主要有哪些?(3)比較分析近代史上兩次中日戰爭有何異同?從而激發學生的求知欲，提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學生自主學習的積極性。又如學習“商鞅變法”時，我提出了“商鞅變法是成功了，還是失敗了?”這樣的問題，將同學們分為正反兩方，讓他們各自在小組內收集資料，在充分醞釀的基礎上，形成論點，進行辯論，以調動學生自主學習的熱情。另外，教師還可以在課前布置一個大多數學生都能夠通過上網或查閱讀書解決的問題。如學習“中外關系”時可以布置學生通過上網或查閱書籍收集中美關系和中日邦交正常化的主要史實材料，結合當時的背景及現狀來探討其對國際關系產生的重要影響。同時也讓學生用自己的話概括出查找的資料，以脫稿的形式向全班同學匯報等。這樣就可以利用課外時間，把每個學生調動起來，養成自主學習的習慣。

四、營造小組合作學習的氛圍

小組合作學習對當前課堂教學而言，意義相當大。它使學生真正從被動的知識接受者而轉變為知識的探求者、學習者，把課堂真正還給了學生。如學習《專制時代晚期的政治形態》時，教師可提供問題“我看戲說清宮劇”、“專制主義中央集權是福還是禍”，組織學生以小組形式討論，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其他成員進行無拘無束的討論交流，從而讓學生感到自由、輕松，解除往日課堂上常有的那種壓抑感。例如:在教授人民版高中歷史(必修)第一冊專題二的第二課“黃海大戰”時，我就設計了一個活動內容:模擬表演鄧世昌、李鴻章、慈禧太后三個歷史角色。通過活動，學生不但學到了知識，而且培養了動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，強化了團隊協作精神，激發了對歷史的學習興趣，改變了對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。

五、開展豐富多彩的課外活動

每一節課時間有限，很多問題都需要學生親身體驗，只有投入地參與，才會有收獲。為此教師應指導學生在課外時間進行一些歷史學習活動。如在學校，利用圖書室和閱覽室鼓勵學生自主學習，選擇性學習，開闊學生視野，了解古今中外的歷史。又如可以有效利用社區資源，發揮素質教育實踐基地、愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、科技館、博物館、圖書館等青少年校外活動場所的育人功能。如學習抗日戰爭，解放戰爭，就帶領學生瞻仰當地烈士紀念館，采訪當地的一些老人，讓學生體驗歷史，仿佛自己就是這些事件的經歷者，從而激發學生學習歷史的興趣。另外，也可以指導學生編演歷史劇、分小組討論、開展辯論賽、撰寫小論文，豐富自己的歷史知識。這也是歷史新課程的“三維”目標之中的“知識與能力”和“過程與方法”在實際中的運用。

總之，要讓歷史課堂充滿快樂，就要讓學生在課堂上充分“動”起來，雖然“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”，努力尋找突破，讓歷史課堂充滿活力。

參考文獻:

[1]中學歷史教學參考.

[2]中學歷史教學.