中職校AutoCAD課堂教學中的生本教育

摘 要: 針對中等職業學校學生的現狀，針對這門課程在機電專業和數控專業中的地位及課程內容的專業特點，對于AutoCAD這門課內容特點，本文作者在授課中進行實地的課改摸索，實行生本教育，取得了較為突出的成績:充分利用本課程的特點和相關的教學方法激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生自主學習的潛能，體現出學生是學習的主體地位，為學生將來學習和工作打下良好的基礎;變原來知識的灌輸者為學生學習的指導者，引導學生去發現問題、解決問題，起到導向的目的，讓學生不偏離正確的軌道，向著正確的導向發展，掌握應該掌握的知識。

關鍵詞: 中職校 AutoCAD課堂教學 生本教育

一、生本教育的理念

1.生本教育的含義。

生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種教學模式，更是一種教學理念。生本教育是與師本教育相對應的一種教育，作為一種新生事物，它必將在教育實踐中接受檢驗，在理論上不斷完善。

2.生本教育的特點。

(1)突出學生。

生本教育的課堂完全改變了傳統教育中老師講、學生聽的局面，在老師的指導下，學生能充分發揮主體作用。

(2)突出學習，教得少，學得多。

生本教育的基本過程是:課前的學習準備;上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究……課后的追根究底……處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如會利用各種途徑查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話，上講臺用口頭表達自己的意見，對別人的觀點提出質疑，對別人的質疑回答自己的見解，等等。

(3)突出合作，提升合作這一重要素質。

(4)突出探究。

生本教育強調讓學生自己主動地進行學習，讓學生的潛能得到發揮與拓展。

3.生本教育對教師的基本要求。

教育過程的全員參與，要求教師必須淡化教師的權威角色，相信學生，尊重學生，依靠學生，提升學生的主體地位，和學生建立新型的師生關系。

教師應不懈地自我提高，以獲得學生的尊重和擁護，“做學生喜歡的老師”，調動學生參與教育的積極性;建立起高度尊重學生的倫理觀，尊重學生人格、個性、情感和創新精神，在平等和諧的氛圍中促進師生的共同進步。

新型師生關系的核心是把師生當作平等意義上的人。學生在教師的引導下自主生成新的理論和知識，教師在學生成長欲望的推動下自主提升。哈爾莫斯說:“最好的學習方法是動手──提問、解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識──要鼓勵行動。”激發學生主動地參與課堂教學，挖掘學生的潛能;培養學生的參與意識和參與能力是時代對人才素質的呼喚;讓學生參與教學是保持學生學習熱情、促進學生思維發展的需要;讓學生參與教學有利于在平等民主的教學氣氛中培養學生健康獨立的人格。因為學生的主動參與也是一種合作，它既是個體的行為，又是集體的行為;既需要學生的積極思考，又需要學生的意愿表達;既有學生人格的被尊重，又有師生的相互理解和容忍;既能體現學生自主選擇角色的意識和能力，又能提高學生根據合作需要而變換角色的意識和能力。學生主動參與教學的全過程，是實現學生主體性的根本保證。參與得越多越積極，主體性的感性體驗就越強，主體意識和能力也會在參與的體驗中逐漸提高。

成長在前，成績在后。“生本教育”下的學生負擔輕、效率高、學習高度自主，他們令人羨慕的學業成績，是自由成長、健康成長的必然結果。

4.CAD課堂教學中生本教育的指導意義。

生本教育要求突出學生，突出學習，教得少，學得多，突出合作，突出探究，這就要求CAD課程要圍繞著這幾點展開教學。在充分發揮學生主體的前提下，以教師激勵和指導學生自主學習為手段，以精心設計的學生主體活動為形式，促使學生快樂高效地學習，可以達到事半功倍的效果。因此在CAD課堂教學過程中教師高度尊重學生，全面依靠學生，就會調動生命自然的偉大力量，就會使學生的學習變得自主，變得快樂，學習自然會高效。

二、圍繞生本教育修訂CAD課程的教學內容

1.摸清學生現狀。

在信息時代中，一些傳統的課程與時代的進步存在很多突出的問題，需要改革，課程改革也跟著時代腳步，打上時代的烙印。現在中職校機電專業或者數控專業的學生都要學習一門繪圖軟件，因為機械制圖課的教學目標已經發生了革命性改變，主要任務是識圖和讀圖。那么繪圖的任務就落在繪圖軟件課程上，在目前最常用也是最有典型意義的課程就是AutoCAD。學生的學習積極性不是很高，但是學生一般對動手做的東西比較感興趣，也就是學生好奇心很重，這一點對于我們學好這門課非常重要。

2.現用教材存在的一些問題。

教材內容脫離本地區、行業社會發展和職業發展的實際;脫離學生實際需要，缺乏教學性、可讀性，也缺少彈性，不利于自學和選修;教材采用傳統的章節形式，形式比較單調，缺乏趣味性;教材編寫周期較長，且理論與實踐脫節，不能及時反映生產中的新知識、新技術、新工藝、新方法;現用的教材就是把軟件中幫助的內容按照一定的章節編排放到教材中去，因此學生對現用的教材有很多意見。學生覺得使用的教材不實用，缺少挑戰性，枯燥無味。

3.把生本教育與新課改的指導思想有機結合。

新課改的指導思想是堅持科學發展觀，以服務為宗旨、以就業為導向、以學習者為中心，面向市場、面向社會，改革職業教育課程模式、結構和內容，加強課程實施、評價和管理，反映行業企業需求、科技進步、企業生產管理方式變化，以及學習者發展要求，構建與高中后高等職業教育課程相銜接、與行業企業培訓等各類非學歷教育相融合、與普通教育課程相溝通的職業教育課程新體系，為造就一大批各行各業所需要的技術型、技能型人才服務，為“富民強省”和“兩個率先”服務。而生本教育的教學理念與新課改的理念是相輔相成的關系，生本教育是新課改實施的有力保障。

4.修訂的校本教材的內容安排及其突出優點。

(1)內容設置。

修訂后的校本教材分為三個項目，即項目一:AutoCAD。概述模塊一:軟件安裝與啟動;模塊二:用戶界面的管理;模塊三:文件命令的使用;模塊四:點的輸入方法。項目二:繪制二維圖形。模塊一:輔助繪圖命令;模塊二:對象特性;模塊三:繪圖命令;模塊四:編輯命令;模塊五:文字書寫及塊的建立及使用;模塊六:尺寸標注。項目三:專項練習。模塊一:平面圖形;模塊二:軸系零件;模塊三:箱體零件。

以上的內容設置讓學生確定自己的學習任務和目標，后面的學習就圍繞著所給定的任務而展開。

(2)突出優點。

打破傳統的格局給學生眼目一新的感覺，目標任務明確，因為教材的修訂是建立在學生充分了解的基礎上，所以內容的編排課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，又要強調尊重地域差異和人的個性差異;既要強調在同一課程體系下的因材施教，又要強調根據人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。國家課程和地方課程帶有普遍適用性和較長的周期性，難以反映學校的特殊性，也不能及時吸納新信息和反映社會生活的變化，而校本課程彌補了這種缺陷。

三、AutoCAD課堂教學中的生本管理

1.設計好每堂課的任務。

設計好每一次課的具體任務，圍繞任務要求學生在規定的時間內運用所學到的知識與新的知識來解決存在的問題，教師要給出具體的參考意見和指導性的建議，比如在學項目二繪制二維圖形的時候，這個項目中的模塊三:編輯圖形其中一個內容就是掌握常見的修改命令，修剪和打斷命令，我給出一幅圖形讓學生自己在規定的時間畫出符合要求的圖形。

針對內容給出以下引導:

(1)先讓學生自己討論能夠把哪些內容畫出來，畫圖的步驟是什么。(討論結果是可以確定基準線，已知圓及圓弧兩個R20、Φ40，兩個Φ20、R40、Φ28、Φ42，連接圓弧R5、R8、R26、R89。)

(2)使用幾個圖層需要那些繪圖命令。(討論結果至少有三個圖層線型分別是是粗實線、細實線、細點畫線。用到的繪圖命令就是直線和圓。)

(3)討論哪些問題現在不能解決。

(4)總結不能解決的問題。(總結問題如下:1.公切線畫不出來;2.圓弧畫成圓不知道怎么去掉多余的弧線，3.點畫線太長如何修改。)

(5)給出建議可能用到新的知識點，自己試著去使用新的命令。(提示可以用修剪和打斷命令來解決問題2和問題3，給出問題1的解決方法，巧妙地使用直線命令繪制的技巧來解決問題，給出必要的示范操作。)

(6)總結嘗試出現的問題。

(7)共同討論修剪和延伸命令的使用方法。

(8)繪制圖形完成學習任務。

(9)學生總結繪圖心得。

(10)教師總結繪圖結果給出評價。

2.學生要能夠發現問題，自主解決問題，主動學習。

學生能夠發現問題，自主去解決問題，這不是一個很簡單的問題，而是一堂課成功的一個關鍵，如果這個地方失敗了，則前面的任務設置得再好也沒有任何意義。這個環節決定一堂課的教學效果，因此情景的創設很重要。教師要充分了解學生，根據學生的實際情況創設情景，讓學生順著教師的導向一步一步地進入創設的情景，學生發現問題才有可能去解決問題。這樣學生自己發現問題、自己解決問題的自信就有了，興趣也有了，因為每個人都喜歡享受自己獨立解決問題的喜悅，這樣慢慢就會主動地去發現問題，然后就能解決問題，主動學習。所以情景的創設對教師來說是一個很艱苦的勞動。教師要摸清學生的實際情況，要大膽地嘗試去相信學生、尊重學生、依靠學生，還要具有綜合應付出現一些不可知的情況的能力，出現意外的時候具有解決問題的能力。因此讓學生主動發現問題、解決問題是教師本身業務水平和其他綜合水平的綜合考驗。

3.教師扮演解決問題的引導者或者討論者。

傳統的授課方式是教師是課堂教學的主體，根據教材內容把需要學生掌握的內容按照一定的教學方式一點一點地傳授給學生。所謂“師者，傳道授業解惑也”，學生在某種程度上就是被動地接受教師傳授的知識。而生本教育要求充分尊重學生學習的主動性，讓學生自主地學知識，探討解決問題的方法和技巧，教師的主要任務就是設置一定的情景去引導學生自己發現問題、解決問題，從而完成教學任務。教師在學生學習中扮演著指導者和討論者的角色，當學生發現問題根據自己的水平不能解決的時候可以給予一定的引導，讓學生掌握解決問題的方法和技巧。學生通過引導而解決問題遠遠比教師告訴他如何做要有成就感，這樣更能激發學生的學習的興趣，也能培養學生主動解決問題的習慣，還能培養學生的自信。學生自信心足了，面對問題就有積極的心態去面對。這樣就間接培養了學生健康的學習心態。

4.教師要虛心向學生學習做到教學相長。

在學生自己主動學習的過程中，教師參與到其中來，也會向學生學到很多知識。舉例來說，在繪圖過程我每次使用圖層的時候如果發現錯了，就會刪掉相應的圖線，選擇好正確的圖層重新畫，后來發現一個學生選中需要修改的圖線之后再來選擇需要的的圖層，然后就可以達到要求，我很受啟發。我的做法固然沒有錯，但是他的做法大大節約了時間。我就讓這個學生給大家演示，我們共同向他學習，他很開心，從此以后對于這門課的學習更加認真，更加喜歡這門課。任何人都有好強好勝的心理，其他學生深受到啟發，都想在其他學生和老師面前炫一下自己的絕技，每個人都想讓自己的優秀一面得到別人的賞識，整個班級形成你追我趕的濃厚的學習氛圍。因為這件事，我更加注意向學生學習，同時也對自己有更嚴格的要求，督促自己不斷更新知識，拓展自己的專業，和學生共同成長，改變對學生的偏見，相信學生，尊重學生，依靠學生，構建和諧融洽的師生關系，做到教學相長。

以上是我在CAD課程教學中通過學習相關理論和在課堂實踐中總結出來的經驗。在課堂教學中滲透生本教育精神，以學生為本，能夠激發學生的學習興趣。在生本教育中，學生由被動地接受知識變為有選擇地學習和專業有關的知識，主動地發現問題、解決問題，把所學的東西當成課題去研究討論，在討論、研究中增長自信，激發自身的潛能，鍛煉自己的綜合處理能力。教師在學習中扮演長者、智者和學習者，指導學生如何去發現問題、解決問題，起到主導作用，和學生共同面對問題、共同解決問題，在共同學習中共同進步。生本教育是與師本教育相對應的一種教育，其作為一種新生事物必將在教育實踐中接受檢驗，在理論上不斷完善。生本教育是實現就業為導向，以能力為本位的課改要求，也是符合學生身心發展和社會需求的一種教學理念和有效的手段。

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