你希望你的學(xué)生成為什么樣的人

摘 要: 你希望你的學(xué)生成為什么樣的人?見仁見智。“育人”這兩個字蘊含著極大期待，反映了教師對教育的情感及教育思想、教育理念，同時在很大程度上也決定了一個教師在從教道路上可以走多遠(yuǎn)，在教育高峰上可以爬多高。

關(guān)鍵詞: 教書 育人 年輕教師 教育理念

1.引言

全國每年都有大量的大學(xué)生走上教師工作崗位，成為名副其實的年輕教師，經(jīng)過大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和教師基本功的訓(xùn)練，構(gòu)建比較完善的學(xué)科知識體系，對教師職業(yè)也有了一定的認(rèn)識。他們認(rèn)識到教書育人是每個教師的職責(zé)，也是教育永恒的主題，但是很多人并沒有對這個耳熟能詳?shù)脑~匯進行深刻的思考:教書育人的深刻含義是什么?教書和育人何者重要?兩者有什么樣的關(guān)系?育人的目標(biāo)是什么?等等。回答這些問題，實際上就是回答“你希望你的學(xué)生成為什么樣的人”這樣一個問題。

2.關(guān)于教書育人

教師作為一種職業(yè)，有兩大基本職責(zé):一是把人類社會不斷積累和創(chuàng)新的知識傳授給學(xué)生，使他們獲得從事社會工作的本領(lǐng);二是以自己的言行培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操，使他們懂得在社會上如何處事做人。簡要地說，就是教書育人。[1]其中，“育”有極其豐富的內(nèi)容[2]:培養(yǎng)一個學(xué)生，對他的思想素質(zhì)、道德情操、知識的深度廣度、能力的強弱、智力的高低、體質(zhì)的情況等要有總體的設(shè)想，要有完整的概念，“育人”，是對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。

對于教書和育人的關(guān)系，有的認(rèn)為就是“既教書又育人”，把“教書”和“育人”并列起來，這是不全面的。教育，尤其是教師對學(xué)生的教育，關(guān)系著學(xué)生一生的價值取向，說到底就是一個教育學(xué)生做什么人的問題。[3]也就是說，教育的終極目標(biāo)是育人，教書應(yīng)該為育人服務(wù)，即不管教什么學(xué)科，最終的目的都是育人，都是為了促進學(xué)生今日的健康成長和明日的長足發(fā)展。教書是育人的一個重要途徑，新課程該改革提出的三維目標(biāo)已經(jīng)很好體現(xiàn)了這點:知識與技能是教書的基本要求;過程與方法是滿足學(xué)生在知識爆炸式增長的時代學(xué)會體驗和自主學(xué)習(xí)的必然要求;情感態(tài)度價值觀是學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸培養(yǎng)而完善的重要途徑。

3.育什么樣的人

你希望你的學(xué)生成為什么樣的人?這個問題關(guān)系到一個教師對其個職業(yè)的情感，反映出其對學(xué)生的態(tài)度，體現(xiàn)出其教育理念，很值得思考，但也不容易回答。仁者見仁，智者見智，但是以下幾點是必須注意的。

3.1注重人性的培養(yǎng)

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。對于人來說，是否具有向善、行善、揚善的人性，直接關(guān)系著他的理想定位、社會價值、人生走向如何。從這個意義說，教育的最低標(biāo)準(zhǔn)和終極目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)健全的人性，用人性善的光輝照亮理想、溫暖生活、美化社會。[4]近年來，國人在汶川大地震、玉樹地震、舟曲泥石流等自然災(zāi)害面前所表現(xiàn)出的“一方有難八方支援”精神體現(xiàn)了人性的光輝，與此形成鮮明對比的一些不和諧的現(xiàn)象，比如馬加爵案、學(xué)生弒師事件[5]……不能不說是人性教育的缺失是原因之一。所以，人性的教育仍然是一個長期的課題，我們要喚醒學(xué)生心靈深處的惻隱之心、感恩之心，辨明美丑真假，做一個好人，告訴學(xué)生:只有你是一個好人，好的東西才會屬于你。

3.2育人目標(biāo)的多維化

教師總是希望自己的學(xué)生能夠成為成功人士，但是我們都知道那是不可能的，所以成功不是育人的唯一目標(biāo)，育人目標(biāo)應(yīng)多維化，讓個性、能力、智力等有差異的個體能根據(jù)需要充分健康發(fā)展。具體說來，就是以學(xué)生成長和發(fā)展過程中可能遇到的困惑或所需要的精神為教育點，比如安全教育、生命教育、責(zé)任教育、感恩教育、勵志教育、挫折教育、社會教育等。

3.3育人應(yīng)“以人為本”

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會曾提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的通行證”，而終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”，其核心是做人。因此教育必須牢牢確立以人為本的原則，把學(xué)生真正看作是一個有生命意義的人，教育學(xué)生在知識的海洋中汲取人類最正義、最善良、最寶貴的精神財富，向英雄模范人物學(xué)習(xí)，做一個志向遠(yuǎn)大、人格健全、知識淵博、能力豐富的人。[3]尊重人、信任人、激勵人、發(fā)展人，是以人為本的關(guān)鍵所在，也就是說，要尊重學(xué)生，以寬容之心對待其錯誤;相信學(xué)生有無限的潛能，激勵其不斷迎難而上，使其個性發(fā)展。

3.4注意育人的原則

由于教師的教育，學(xué)生有可能成為偉人，也可能成為罪人，因而在一定程度上，教師是個“危險”的職業(yè)。這個“危險”在于教師的“育人”必須是正確而絕對不能是錯誤的;必須是符合社會倫理道德和國家法律的要求;必須以人為本，因材施教。用教育家陶行知先生的一句話概括就是:千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這就是育人的一些基本原則。這就要求教師以身作則，以高尚的品格感染和教育學(xué)生，用內(nèi)心的愛欣賞和激勵學(xué)生，以積極的情感帶動學(xué)生，以不斷地反思優(yōu)化自己的教育行為。

怎樣的教育觀念決定了怎樣的育人思路，怎樣的育人思路決定了怎樣的教育行為，怎樣的教育行為決定了怎樣的育人效果。擁有育人之心是名師的特質(zhì)之一[6]，對于年輕教師，盡管教育理念尚未成熟，但是經(jīng)常思考“我希望我的學(xué)生成為什么樣的人”這種具有育人實質(zhì)性的問題，對于發(fā)展成為名師大有裨益。

參考文獻:

[1]鄒良志.教師應(yīng)認(rèn)真履行教書育人職責(zé)[J].江西教育科研，2000，(5):9.

[2]于漪.教書要為育人服務(wù)[J].上海教育，2007，(2):46.

[3]李金玉，盧海濤.教書育人斷想[J].吉林教育，2006，(9):1.

[4]龐振超.培養(yǎng)人性是教育的終極目標(biāo)[J].班主任之友，2004，(4):5.

[5]陳容霞.學(xué)生弒師案頻發(fā)折射師生關(guān)系冷漠[J].內(nèi)蒙古教育，2009，(1):34.

[6]沈祖蕓.名師的特質(zhì)[J].上海教育，2006，(4):3.