化學(xué)說課應(yīng)遵循的有效原則

說課是一種常見的教學(xué)研究形式，同行之間通過相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，發(fā)揮集體的智慧和力量，不失為一種提高施教水平和課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育科研水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的行之有效的途徑。中學(xué)化學(xué)的說課要遵循以下幾個(gè)原則。

一、德育性原則

當(dāng)前的教育是大力發(fā)展以德育為主的素質(zhì)教育。中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定它在德育素質(zhì)教育方面有著舉足輕重的作用。教師在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們?cè)谡f課時(shí)一定要體現(xiàn)出化學(xué)教育的德育性原則，要注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行滲透。

1.辯證唯物主義教育。辯證唯物主義的物質(zhì)觀、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律是辯證唯物主義的三個(gè)最基本的觀點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，說課時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說清楚。

2.愛國(guó)主義教育。說課時(shí)，應(yīng)盡力挖掘教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)愛國(guó)主義方面的素材，特別是說清楚改革開放三十多年來我國(guó)化學(xué)生產(chǎn)和現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)研究的新成就。

3.環(huán)境保護(hù)教育。1990年，原國(guó)家教委提出:“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”保持環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。基于化學(xué)在環(huán)保中的特別重要的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，中學(xué)化學(xué)教師義不容辭。說課時(shí)，一定要把環(huán)保納入教學(xué)中去。

二、主導(dǎo)性原則

學(xué)習(xí)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是在教師調(diào)控和引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，我們?cè)谡f課時(shí)，不能忽略自身的主導(dǎo)作用，否則上課就達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)，課堂必將處于一種無緒狀態(tài)。我們要說清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn);要說清楚如何突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、顯示特點(diǎn);要說清楚如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何設(shè)計(jì)問題，如何引出，如何過渡，如何延伸，如何聯(lián)系新舊知識(shí)，如何創(chuàng)新，如何歸納總結(jié)，如何點(diǎn)撥啟發(fā);要說清楚在教學(xué)過程中可能遇到的問題，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo);要說清楚如何精心設(shè)計(jì)例題、習(xí)題、課后練習(xí)。總之，我們要說清楚如何引導(dǎo)，把傳統(tǒng)的“教學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”。

三、主體性原則

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究式學(xué)習(xí)。我們?cè)谡f課時(shí)，不僅要說好教材、教法，而且要說學(xué)情、說學(xué)法。元認(rèn)知理論提醒我們要認(rèn)真研究和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，稚化思維，從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問題、思考問題和處理問題，拿出最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和口味的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種讓學(xué)生爽口爽心的教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎的教學(xué)方法和手段(如計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué))，會(huì)讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中，都處于主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考的完全自主的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而讓以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育真正在課堂上開花結(jié)果。因此，在說課時(shí)，我們一定要說清如何才能落實(shí)學(xué)生的主體性。

四、生活性原則

化學(xué)來源于生活，化學(xué)研究所得出的規(guī)律必須回歸生活，為生活實(shí)踐服務(wù)。生活實(shí)際聯(lián)系得好，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，端正學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也能解決實(shí)際生活中的一些問題，這正是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)目的。因此，我們?cè)谡f課時(shí)，要說清楚如何把握住生活的脈膊，在教學(xué)活動(dòng)中盡可能及時(shí)地插入與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。我們還要說清楚如何去理解聯(lián)系實(shí)際，如何把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，揭開生活中化學(xué)現(xiàn)象的神秘面紗，同時(shí)為學(xué)生在化學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力。

五、遷移性原則

完整的學(xué)習(xí)理論，不但要科學(xué)地說明學(xué)習(xí)現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，經(jīng)驗(yàn)是如何獲得的，有何規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中行為變化的機(jī)制是什么，而且要闡明學(xué)習(xí)結(jié)果在變化了的情境中是如何變通地加以應(yīng)用的，這就是學(xué)習(xí)的遷移。化學(xué)教材中的每一種元素，每一個(gè)方程式，每一種物質(zhì)，每一族元素，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，每一類解題方法，無非是一個(gè)有代表性的例子，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。因此，我們?cè)谡f課時(shí)要說清楚:哪些內(nèi)容需要遷移，怎樣遷移?遷移規(guī)律是什么?例如，學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表之后，我們就可以通過一些有代表性的元素或幾個(gè)主族元素的學(xué)習(xí)來說清楚遷移規(guī)律，就可以遷移出其它元素或族的性質(zhì)及遞變規(guī)律，這就是化學(xué)中典型的舉一反三的規(guī)律。

當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)的說課，除了要遵循以上原則外，還有許多要注意的地方，如:說清楚如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，如何設(shè)計(jì)條理清晰的板書，等等。一切都要統(tǒng)一到說課的目的上來，就是發(fā)揮集體的智慧，共同提高教學(xué)水平，充分利用課堂教學(xué)的主陣地來落實(shí)素質(zhì)教育。