多媒體課件在數學課堂教學中的作用

摘 要: 多媒體的應用有利于體現數形結合的數學思想方法，有利于突破教學難點，有利于動態地顯示給定的幾何關系;充分利用多媒體安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用;運用多媒體進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學、愛學數學。

關鍵詞: 多媒體課件 數學課堂教學 數形結合

教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。所以，從教育心理學角度看，運用多媒體手段對提高數學課堂時效大有裨益，其突出的作用正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。

1.應用多媒體課件輔助教學，有利于提高教師的自身素質。

數學教師自己制作數學課件，也是一個重新備課的過程。一般要考慮全課內容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構，使各個教學環節有機結合，知識體系更清楚，知識掌握更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高自身素質和豐富自己的知識結構。

2.應用多媒體輔助教學，它有利于提高學生各方面素質。

多媒體課件可使原來死板的數學知識鮮活地呈現在學生面前，使學生爆發出強烈的求知欲，激勵學生主動參與、探索知識的興趣，從而有助于培養學生的創造意識和能力。同時，在課件美妙的聲音和精彩動畫的感染下，學生進行豐富想象和聯想，各方面的知識和素質都能得到較好的培養、提高。

3.創造愉快的課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，激起學生的求知欲。

皮亞杰說:“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量，因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。

多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。如在教學立體幾何“異面直線成角”時，教師在課件中能很形象地把空間的兩條直線通過平移轉化成平面中的直線，巧妙地利用聲音和動畫相結合，將“異面直線成角”這一抽象的知識轉化為形象直觀的平面內容，很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調動耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中。學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起求知欲，達到優化課堂教學的目的。

4.形象地呈現事物的現象，突出重點、突破難點，便于學生理解和掌握。

計算機輔助教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，能形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，將抽象知識變得形象具體、生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

如用面積射影法求二面角平面角的大小時，關鍵是找面和其投影面。因此我們運用了多媒體的動畫效果，將一個面投影到另一個面的情形做成了動畫，邊解說邊演示，既形象又逼真，使學生能更真實地體驗、觀察面和其投影面。這樣很快就突出了重點，解決了問題。由于我們的計算機輔助教學課件是由教學者和課件制作教師一起探討設計制作的，因此能很好地突破重、難點，抓住要害。

利用計算機形象直觀的動態演示功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，抽象知識就會變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度地講解，可把知識化難為易，成功地突破教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

5.深化課堂訓練，鞏固新知識，反饋信息，發展思維。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固新知識，又發展思維，反饋信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于全體學生的發展。

在練習中，利用多媒體計算機，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意識注意愉快地接受知識。計算機的反饋還可以激發他們的學習精神，保持良好的學習心態，達到擴展思維、提高練習效率的目的。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，可以讓學生自我控制練習進度，使每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教，能讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

6.在時間和空間上擴大了數學教育的范圍。

原本需要2—3個課時的數學課，有了課件的參與，教學任務基本都能在一個課時內完成。主要原因是相應課件能簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握教學的時間和進度。好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么，該怎樣做，還可代替教師完成某些工作。雖然課前教師已經做好資料的準備，但數學課的范畫是比較多的，且由于教師想引導學生自己從量中求同，因此必須在課堂進行板書、展示、示范等行為。課件把范畫和范例按預先設計好的次序和方式安排好，教師只需按部就班地進行資料的展示即可代替板書內容，甚至演播示范的動作，教師只需通過簡單的操作(輕擊鼠標或敲鍵盤)來完成，剩余更多的時間用作引導學生，與學生交流溝通，觀察學生的接受情況，調控課堂的進度和深度。

通過數學多媒體軟件，學生可以在任何時間、地點對沒有掌握的內容反復學練。教師對教學內容和常見問題的認識轉化為軟件后，就可以節省大量的簡單重復勞動，使教師有更多的時間精力用于分析指導學生。此外，數學多媒體軟件也給教師查閱資料、了解學科發展狀況帶來了便利。目前，一些條件好的學校已經建成或正在建設學校的局域網，甚至與Internet相連，作一些網上學校的有益嘗試。

多媒體計算機與普通投影儀、實物投影儀、幻燈、電視等單向電教媒體相比，有其獨特的功能。如:它能根據需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，動畫效果、色彩豐富，效果奇特。教學時，隨時可以切換到活動所需的界面，調出信息等。

實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好中學數學教學的一條有效途徑，是遵循教學的基本原則。教師可根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，不斷完善計算機軟件設計，充分利用各種媒體的有機組合，來有效調動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高中學數學教學效率和效益。