如何提高初中生英語聽力水平

摘 要: 隨著中國與國際交往的日益頻繁，英語交際顯得越來越重要。要想提高學生的英語口語交際水平，聽、說是不可缺少的兩個方面，而聽又是說的前提，是信息的輸入。那么，如何提高初中生聽力水平呢?本文作者結合十幾年的教學經驗談談目前聽力存在的一些問題及輔助措施。

關鍵詞: 中學英語 英語聽力 方法探索

聽力訓練是初中教學的一個重要環節，是一種吸收和理解口頭信息的交際能力。在聽、說、讀、寫中聽是基礎，是輸入。沒有足夠的輸入信息，后三者的能力就無從談起。目前大多數學生對筆試尚能應對，對聽力卻望而卻步。因此，在教學中，就需要教師通過多種途徑對學生進行聽力培養。為了達成這一目標，首先要對聽力有一個全面的理解，然后尋找策略，從而做到有的放矢，真正提高學生的聽力水平。下面我先談談聽力的結構組成及存在的問題。

—、聽力的結構組成

聽力的能力是指聽音能力、辨音能力、理解和記憶等能力。它的構成有四個方面:專注的傾聽習慣、傾聽的注意分配、傾聽的辨析能力和傾聽時排除干擾的能力。一個學生如果具備了這些能力，就能擴大信息的接受量，識正辨誤，增強聽知材料的準確性。

二、聽力存在的問題

現行教材專門設立聽力的材料，但許多英語教師只是把聽力訓練看成非常容易的事，認為聽力訓練就是英語課堂上一種聽放(磁帶)程式。事實上，聽力訓練的要求遠不止于此。它不僅要求能正確理解話語的表面含義，而且涉及對話語的內容進行品評。另外，學生在做聽力測試時也會存在以下幾個問題:①是“散”。學生在做聽力時，精神渙散，不集中注意力、思想上開小差;②是“亂”。聽不出講話人的語脈和要點，頭腦混亂;③是“忘”。不能邊聽邊記，遺忘率高;④是“死”。不能邊聽邊和頭腦已有的知識作比較，思維不靈活。因此教師要通過多種渠道對學生進行全面訓練。

三、學生聽力的整體訓練

1.要選準教材、話題。這就要求教師吃透教材，對教材有個整體的把握。將教材內容進行組合、整理，從學生對所聽內容比較熟悉的基礎上進行聽力的提高訓練。聽力材料應當具備以下幾個特點:篇幅不宜太長，以防聽力疲勞;口語化，較少使用復雜嚴密的長句;有一定思想性、趣味性、量力性。

2.要激發學生聽的期待。教師要指導學生如何保持傾聽期待，圍繞材料有目的、有重點地去聽，不平均使用力量。要盡快地使學生形成一條思索的通道。

3.要促進學生聽的互動。聽不是生硬的我說(放錄音)你聽，而是娓娓道來，激發學生思考的積極性，發展學生的智能。教師對學生的答聽要作出評價，將學生的答聽轉述給其他同學，形成學生與學生、學生與教師、教師與學生群體、學生與學生群體之間的多向關系。

4.要加強聽力反饋。聽力訓練一結束，應馬上校對答案，及時反饋。對于書面形式的聽記作業，教師應認真評閱，總結情況，做好縱橫比較，對出現的問題及時制定補訓計劃，并適當調整以后的訓練進程，以便能有針對地進行訓練。

四、聽力能力的方法性訓練

聽力過程是重要的社會實踐活動，傾聽能力和技巧是在長期的語言實踐中磨煉出來的。培養聽力能力，應常常根據不同的目標、要求采用不同的訓練方式、方法來訓練學生求同析異、識正辨誤的能力和注意語言在表達上的銜接轉折、照應反復的能力。主要方式如下:

1.聽問訓練。這是培養傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用的方式之一，它要求學生對各種提問作出準確的判斷。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽問進行指導，指導學生抓住判斷問題的核心或癥結所在，學會抓住“題眼”再作有針對性表達的能力與技巧。

2.聽寫訓練。這既能培養聽知注意力，又能培養聽知記憶力，還能培養學生耳、腦、手三者并用能力的有效途徑。

3.聽后復述。可以使剛剛接受到的信息引起的暫時神經聯系得到強化，加深印痕，防止遺忘。

4.聽記訓練。著重培養學生的邊聽、邊想、邊記錄的能力。

5.聽辨訓練。其目的在于提高學生傾聽的辨識能力、判斷能力和評判能力。讓學生聽一則材料，邊聽邊進行辨識和判斷，然后立即用口述或手寫把聽辨的結果表示出來。這就要求學生邊聽邊記要點，做到耳聽其音，心領其意，從而不斷提高“聽”的能力。

6.聽測訓練。就是由聽到前面的話來推測后面大致要講的內容，或由一些話推測講話人的身份、意圖、事情可能的結果等。

7.聽后感訓練。就像讀后感的練習形式一樣，聽過一個材料后，立即發表個人感想。它要求一邊聽，一邊記下材料的要點，一邊迅速引申。

總的來說，教師在運用方法和方式上一定要講究些藝術性，多運用一些較有趣味的小故事、小幽默或學生關心的話題，由教師來閱讀，讀時帶有感情色彩，伴隨一些動作。當然教師講得再動聽而學生聽不懂，或對此毫無興趣，也無濟于事。因此，教師還應要做好如下幾點。

五、其他注意點

1.強調語言基礎知識的積累。語言基礎知識是做好聽力的基礎。要做好這一點，不僅要求教師在講課時，發音到位，傳授給學生正確的語言信息，而且要求學生把握好音標，緊跟著老師把新學的單詞、短語常讀、多讀，同學間互讀互聽。更要求學生學會積累，把相似發音的單詞歸納出來，比較地讀。

2.培養學生的聽力技巧，逐步提高聽的能力。許多學生在做聽力時，有一種畏懼感。應試時，聽力剛一播放，就頭腦發暈，甚至連簡單的都聽不準。鑒于這一點，我時常要求學生首先要保持良好的情緒，找找方法。第一部分往往比較簡單，如:Could you give me a hand?提供的答案是:A:Yes，I could.B:No，problem.C:Never mind.我們不能把它看成一般疑問句的結構，而誤選A。C選擇是對別人的抱歉，作出一種寬慰，故也不能選。第二部分和第三部分就是短文或對話了。這時我們應該先把題目仔細地比較一下，猜一猜可能會是什么內容。這就使“聽”帶有一種目的性，從而大大降低聽的難度，提高聽力的準確性。在平時的教學中，我們還應該做到以下幾點。

(1)營造英語氛圍。英語聽力的提高，不僅要求教師授課時盡量用英語，用學生比較熟悉的簡單的句子來組織教學，在聽寫單詞時，要盡量讓學生根據英文單詞來寫中文。另外，還可把學過的課文以梗概的形式讓學生聽寫，這既鞏固了課文內容，又無形地給他們創設了聽的情境。鑒于課堂內的時間比較短，不妨開設一個英語角、一個英語講臺，就一個話題讓學生暢所欲言，交換意見和想法，這不僅能提高學生的聽力，而且能提高其寫作水平。

(2)激發學習興趣。興趣是學習的動力。在教學中，教師要學會使用多種教學手段，如講一則幽默教學，播放一段“瘋狂英語”或讓學生看一部英文版電影，讓學生感受一下地地道道的英語，或讓學生開懷大笑一次。這無疑就是營造一種輕松愉快的氣氛。有時，教師還要結合聽力材料、內容向學生介紹相關的背景知識，如英美等國家的歷史、地理、人文、風俗習慣等。不僅可以誘發學生的興趣，而且可以幫助學生正確理解所學內容。搶答比賽同樣也可以調動他們的積極性。

英語聽力學習除了課堂教學外，還應讓學生課外機會多接觸、多使用英語，盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽、多說、多進行各種有趣的口語練習，使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行知識復習、鞏固，有目的、有組織地開展多種適合學生語音水平和年齡特點的課外活動，可使學生主動學習，激發學習熱情，培養興趣，從而達到預期效果。

參考文獻:

[1]李燕云.淺談中學英語教學中語感的培養.英語大課堂，2006.10.

[2]吳躍平.堅持聽寫訓練，促進智能發展.《中小學英語》活頁文選(2)，人民教育出版社.