高職院校英語專業語法教學淺析

摘 要: 本文作者經過教學實踐中的經驗總結和理論探究，通過時尚話題導入、相似概念對比等方法激發學生興趣，引導學生思索，將原本枯燥的高職院校語法教學活潑化，有效提高了學生學習語法的主動性和學習效率。

關鍵詞: 高職院校 英語專業 語法教學

英語語法是英語這門語言的規則和要求，是英語語言構成的基礎。對于高職院校英語專業的學生而言，語法水平的高低在很大程度上在制約著英語語言的實際運用能力。因此，語法課是高職院校英語專業的一門重要基礎課。但是，由于語法規則繁多復雜，知識點更是不計其數，要把它們串成一條珠鏈、形成一個完整而又規范的系統并非易事，而把并非易事的課程教好更是難上加難。在這里，我結合自己幾年來講授語法課程的一些心得，與大家一起探討交流，以期共同提高。

一、教師必須建立完善的語法系統

要想教好語法，首先教師自己要形成完整而又嚴謹的語法系統，而不僅僅是熟悉各種語法知識。在語法課程教學伊始，我自認為對語法點掌握得還算牢固，對學生提出的具體問題能夠迎刃而解，因此對自己信心滿滿，竭盡所能把自己所知道的一切教給學生，認認真真地回答他們提出的每一個問題。可是隨著教學的深入，我越來越覺得力不從心，究其原因，不是自己態度不端正，而是自己對語法教學還停留在點、面的認識上，沒有上升形成一個立體全面的系統。所以當學生問及一個具體語法問題時我能很清楚地告訴他們答案是什么，然而，當學生尋根問底時，有時候我就不能立刻回答，而是必須要去查找資料。通過幾年的教學實踐與學習，現在我的腦海中已建立起一套相對完整的語法系統。在這套系統里，點面結合，前后相連，語法規則貫穿始終，它對我的教學提供了很大的幫助，使我能清楚明白、輕松自如地給學生授課，最重要的是非常有邏輯。因此，要上好語法課，語法課教師必須了解語法，做到心中有數、胸有成竹，才能信手拈來。

二、采用適當的教學方法

除了扎實的語法功底外，適當的教學方法對教學效果也有直接的影響。在這里結合教學實際談兩點。

1.語法的導入

翻開目前中國市場上流行的主流高職英語語法教材，你會發現幾乎都是按照“大標題——小標題——舉例”這樣的框架結構來編排的。這種方法的優點是提綱挈領，層次清楚，一目了然。對于有一定基礎的學生來說，這樣的體例設置有利于幫他們建立清晰全面的系統，鞏固語法基礎;但對于一些基礎較差的學生來說，接受起來會有一道屏障。眾所周知，人腦對事物的認識有一個“先入為主”的特點，當一個抽象、晦澀的語法標題進入大腦時，學生，尤其是基礎薄弱的高職學生會覺得特別難，潛意識里就會對自己說:我連標題都讀不懂，肯定學不會。因為主觀意識都暗示自己不學了，所以學習的時候自然就不會盡力，本來簡單的問題因為不盡力而放棄，從而一無所獲。針對這一問題，在教學實踐中教師可以反其道而行之。教師先舉出幾個簡單而具體的例子，可以結合學生感興趣的時尚話題，如世界杯、奧斯卡、明星趣聞軼事、低碳生活等話題，讓他們的注意力一下子就集中到這里。然后，觀察這些例子有什么共同特點或區別，設計幾個問題，引導學生自己找出問題的答案，再和學生一起歸納出這些例子所反映的語法現象或語法名稱，這樣一來，抽象的問題具體化，學生會有豁然開朗的感覺，原來艱深晦澀的概念就會變得形象活潑。進一步學習時學生就會保持較高的積極性，接下來，教師再引導學生掌握學習要點時就會輕松容易的多。

2.對比教學法

在具體教學實踐中，教師可以適時地采用對比教學法，這是一個提高教學效果的好方法。語法上有很多要點是需要學生記住并熟練運用的。但是由于語法體系龐大，內容繁復，學生常常學了后面忘了前面，或者混淆在一起。解決這些問題的有效方法就是進行比較，對比學習，聯系記憶。例如，前一個章節學習了動名詞，這個章節要學習現在分詞，那么這節課就不能撇開動名詞，棄之于不顧，而應該主動為學生區分兩者在用法上的差異。比方說，可以通過讓學生分辨“sleeping”一詞在“a sleeping car”和“a sleeping baby”兩個詞組中分別擔當怎樣的語法成分，來進一步闡述兩個語法概念的區別，總結相同點和不同點，前后聯系，把這兩顆分散的珠子串到一起。如此下去，被反復提到的內容必然會給學生留下深刻印象，形成對比的語法內容會讓學生更加清楚明白，知其然而又知其所以然。更重要的是，分散的珠子漸漸地都被串到一條鏈子上，最后形成一條漂亮的項鏈，學生的語法體系也就形成了，我們教學的最終目的也就達到了。

三、通過練習鞏固教學內容

孔子曰:溫故而知新;學而時習之，不亦樂乎。高職學生英語基礎相對較薄弱，教師除了要注重課堂，也不可忽視課下的練習。只有當這些內容被實踐證明以后，它才可能真正成為學生自己的東西。所以，教師應給學生一些練習，把理論轉化為實踐，再給予評點。我會要求學生在做練習時查詢資料，做好旁批，評點的時候，除非萬不得已，一般每個人都有機會做一回“老師”，告訴別人這道題為什么要這樣做。這種方法極大地提高了學生們的主動性和自覺性，對教學起到了很好的輔助作用。

四、結語

通過對高職院校英語專業語法課程的實踐教學，我認為，高職英語專業的學生有其自身的特點，因此培養這部分學生的自學能力顯得尤為重要。在英語語法教學中，教師應根據學生特點，考慮教學目標、選擇教學內容、妥善安排教學活動，要把語法知識的掌握、技能的提高和學生興趣態度和情感緊密地結合起來，讓他們的語法學習更加自主和有效，為其他專業課程做好鋪墊，為學生將來的就業打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]George Yule.如何教授英語語法.上海教育出版社，2002.11.

[2]張道真.實用英語語法.外語教學與研究出版社，2002.5.