如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

摘 要: 隨著素質(zhì)教育的深入展開，教育觀念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用越來越受到人們的重視。教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的責(zé)任感;注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;建立平等、開放、民主的課堂。

關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的深入展開，教育觀念不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用越來越受到人們的重視。教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，是決定教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)的根本途徑和方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

沒有先進(jìn)的教育理論，就不可能有與時(shí)代合拍的教育行為，因而轉(zhuǎn)變教育管理者和教師的觀念，尤為重要。二十一世紀(jì)的人才，應(yīng)該是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的開拓型人才，只有這樣，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。教師要樹立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，把教學(xué)過程變成在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，以及教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須更新觀念，扮演適合自己的角色。

首先，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，其行為角色主要表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，課上認(rèn)真聆聽每位同學(xué)的發(fā)言，有問題能與他們進(jìn)行朋友式的交流。教師是“指導(dǎo)者，激勵(lì)者，組織者，幫助者和促進(jìn)者”，要讓不同層次的學(xué)生都有收獲，有“成就感”。教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、彼此影響的動(dòng)態(tài)過程，通過老師熱情的喚醒，學(xué)生放開手腳去想、去做，提出不同于老師、書本的看法。

最后，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。全堂共議、同桌相商、小組切磋的討論方式，課堂內(nèi)的群體合作研究，以及圖解、一題多解、一題多變、變換視角等方式都有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中發(fā)展思維，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)思維。教師要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，既是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，又是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生即產(chǎn)生好奇心，學(xué)習(xí)便成為其自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。并不是每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能讓學(xué)生有興趣，也不是馬上就能看到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的價(jià)值和作用，教師要使學(xué)生相信學(xué)習(xí)這個(gè)對(duì)我的家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)科學(xué)的價(jià)值和意義，這就是社會(huì)責(zé)任感;讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而學(xué)。

最后，組織競(jìng)賽活動(dòng)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心，如可開展學(xué)科賽、游戲賽、表演賽等活動(dòng)。比賽結(jié)束后及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生以良好的心態(tài)自主、樂意的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要在學(xué)生學(xué)新課之前，注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以感性了解知識(shí)，列出知識(shí)要點(diǎn)，而且可以針對(duì)規(guī)律提出問題，探究原因，把不懂的問題留到課上解決，從而大大提高學(xué)生聽課的積極性，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，精心設(shè)計(jì)每堂課的提問，既要緊扣知識(shí)點(diǎn)，又要注意知識(shí)的連貫性，挖掘知識(shí)的內(nèi)含，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一個(gè)好的問題能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈的意向。

最后，注意學(xué)科的滲透，有意識(shí)地布置一些聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題，既可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識(shí)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)是有用的，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、建立平等、開放、民主的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件。

在教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，建立平等、民主、開放的課堂，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)合理，選取有助于學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生暢所欲言。自主學(xué)習(xí)的有效與否只有在課堂中才能得到檢驗(yàn)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，高效的科學(xué)方法，都需要慢慢培養(yǎng)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

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