在職高數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的幾點思考

摘 要: 培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)新精神，是職業(yè)教育的一個重要任務(wù)，也是社會的迫切要求。在職高數(shù)學教學中，教師應從創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂氛圍、廣泛開展研究性學習、關(guān)注身邊的數(shù)學問題這幾方面著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新思維的品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞: 職高數(shù)學教學 素質(zhì)教學 創(chuàng)新精神

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，而受過良好的職業(yè)訓練，具有一技之長，特別是具有創(chuàng)新精神的員工越來越受到企業(yè)的歡迎與重視。所以，職業(yè)教育除了要提高學生的綜合素質(zhì)外，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在職高數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就成為當前數(shù)學教育工作者積極探討的研究課題。我在此僅就數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容、途徑和方法，談?wù)勛约旱目捶ǎ怨┩噬倘丁?/p>

一、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容

1.注重學生數(shù)學氣質(zhì)的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

所謂數(shù)學氣質(zhì)實質(zhì)是力求把周圍的現(xiàn)象數(shù)學化，處處注意現(xiàn)象的數(shù)學側(cè)面，用數(shù)學的眼光看世界。它對于學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關(guān)重要。因此，在數(shù)學教學中教師要注重引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去注意事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質(zhì)疑問難、挑戰(zhàn)未來的勇氣，即具備創(chuàng)新意識人的典型個性心理特征。

2.注重學生數(shù)學興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。

數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，它是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。因此，在數(shù)學教學中，教師要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣。在興趣的形成過程中，能激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

3.注重數(shù)學思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

數(shù)學教學既是一種數(shù)學知識的傳授活動，又是學生數(shù)學思維的訓練活動——數(shù)學活動。因此，在數(shù)學教學中，教師應通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，鼓勵學生擺脫那種習慣定式解決問題的思維方式，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進行聚合思維;鼓勵學生的數(shù)學直覺思維。教師應使學生在邏輯理解、抽象概括，對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面得到數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。

4.注重學生數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學教學的重要任務(wù)之一就是要提高學生的數(shù)學能力。對中學生而言，數(shù)學能力就是學習數(shù)學(再造性)的能力。它主要表現(xiàn)為計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。在數(shù)學教學中，教師要提高學生學習數(shù)學的能力，并向“創(chuàng)造性”數(shù)學能力轉(zhuǎn)化，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學活動中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內(nèi)容的實際問題，促進其創(chuàng)新能力的形成。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍。

教師要幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)。在教新課時，教師應先放手讓他們根據(jù)已學的知識，加上自己的推想，把要學的知識先解答出來，然后各自發(fā)表自己的思維推理過程，在具體實施方面又要做到以下幾點。

首先，教師應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教師在教學中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.廣泛開展研究性學習。

開展研究性學習是加強實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有益探索。在開展研究性學習的過程中，教師應深入挖掘教材，提升數(shù)學課的研究成分。同時把握好以下四個環(huán)節(jié):其一，鋪設(shè)知識臺階，讓學生感受并體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展，面對一個新問題如何去研究、去創(chuàng)造。其二，創(chuàng)設(shè)問題情景，給學生一個形象生動、內(nèi)容豐富的對象，使學生深入其境，真正作為一個主體去從事研究。其三，暴露思維過程，不僅要給成功的范例，而且應展示失敗和挫折，讓學生了解探索的艱辛和反復，體驗研究氛圍和真諦。其四，加強理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。

例如:在解析幾何《橢圓》第一課時，教師可這樣啟發(fā)學生:1.圓的定義:到一個定點的距離等于定長的點的軌跡(并做示范)。那么，到兩個定點的距離之和等于定長的點的軌跡又是什么?2.拿出事先準備好的線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，再因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學，更會終生難忘。3.問:我們由圓的定義發(fā)明了圓規(guī)，你們能不能由橢圓的定義發(fā)明出繪畫橢圓的工具?(引導學生下課后通過查資料、上網(wǎng)等多種形式搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣學生即使不成功也可以體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，更深刻地了解橢圓的定義。)

教師應通過廣泛開展研究性學習，讓學生學會從已有的知識中探討出新的知識得出新結(jié)論，解決新問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.聯(lián)系實際、貼近生活，關(guān)注身邊的數(shù)學問題。

在教學實踐中，教師應注重引導學生聯(lián)系實際、貼近生活，關(guān)注身邊的數(shù)學問題。例如超市的促銷行為，一種是打折優(yōu)惠，一種是發(fā)獎券參加抽獎，讓學生就超市的收益，對該超市前后兩種促銷辦法進行分析比較。再如分期付款中的有關(guān)計算、彩票中的數(shù)學研究、電信中各種手機費的數(shù)學計算、納稅問題、向量在物理中的應用等。在教學活動中，教師要注重引導學生用數(shù)學的眼光來審視豐富多彩的客觀世界，把現(xiàn)實生活經(jīng)過分析研究之后，抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，然后運用數(shù)學的知識、數(shù)學的方法去分析問題解決問題，使學生感悟到數(shù)學概念不是硬性規(guī)定的，而是與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系。同時也讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應用。這樣將會很好地激發(fā)學生的求知欲和求知情感，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供很好的機會。

總之，在數(shù)學素質(zhì)教學中，教師應根據(jù)數(shù)學學科的性質(zhì)和特點，數(shù)學教學的規(guī)律，針對當前中學生學習數(shù)學的實際情況，從學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的各個方面和培養(yǎng)的途徑的方法，促進學生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高，這應成為數(shù)學教學指導思想的重要內(nèi)容。

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