關(guān)于提高幼師專業(yè)學(xué)生文學(xué)審美能力的教學(xué)嘗試

摘 要: 從目前幼兒園教學(xué)需求來看，幼兒教師需要一定的文學(xué)審美能力，能夠使用多種文學(xué)鑒賞方法和鑒賞技巧來誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一定數(shù)量的文學(xué)作品，最好能夠從事一定水平的文學(xué)創(chuàng)作。尤其是隨著家園活動(dòng)密切開展，整體幼兒搖籃教育要求的提高，幼兒教師對(duì)美的敏銳感受能力和創(chuàng)編能力必然要求相應(yīng)地提高。那么，對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生的審美教育也必然要求相應(yīng)地加強(qiáng)和提升，這種加強(qiáng)和提升又必須在有限的課時(shí)范圍內(nèi)和有限的課程安排范圍內(nèi)機(jī)智靈巧地展開，細(xì)致而深入地拓寬延伸，快速而高效地提升學(xué)生能力。所以對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的文學(xué)審美能力成了中職教育中的一大隱性難題。本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣哂變航處熚膶W(xué)審美能力的方法。

關(guān)鍵詞: 幼師專業(yè) 文學(xué)審美能力 教學(xué)嘗試

提到幼師，我們一般都會(huì)給學(xué)生打出這樣的印象分?jǐn)?shù):能唱會(huì)跳、能彈會(huì)做(彈鋼琴、做手工)、活潑可愛等。這些印象分?jǐn)?shù)中多半以技能來權(quán)衡，而似乎很少出現(xiàn)有氣質(zhì)、有內(nèi)才、有品位等評(píng)價(jià)內(nèi)容。這也就從某個(gè)角度告訴我們，幼兒教師的培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的技能素質(zhì)培養(yǎng)，而較少注重他們的文學(xué)品位、理性思維、個(gè)性品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，或者說這些方面的培養(yǎng)至少還存在著不少的低效低質(zhì)的培養(yǎng)誤區(qū)。如果說幼兒教師就應(yīng)該培養(yǎng)吹拉彈唱的功底，那么這個(gè)專業(yè)大可以作為藝術(shù)專業(yè)的一個(gè)小支流，如果作為教師專業(yè)的一支，就必然要求具備教師的學(xué)和德的特質(zhì)。我認(rèn)為，幼兒首先應(yīng)該有德性品質(zhì)的支撐，要求快樂的學(xué)習(xí)方法積累，其次才是學(xué)識(shí)的增加。0—5歲的幼兒是語言和記憶發(fā)展的黃金期，如果幼兒教師不能通過愉快而高效的方式教給孩子提升語言能力和積累“語言作品”的方法，結(jié)果會(huì)怎樣呢?“80后”、“90后”已經(jīng)有相當(dāng)一批飽嘗了“灌輸”的苦澀，我想，這其中是否也跟幼兒教師文學(xué)審美能力不高的因素有關(guān)呢?

幼師專業(yè)作為師范專業(yè)中的一支，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)是具備基本的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，要求開設(shè)相應(yīng)的文學(xué)鑒賞課和作品欣賞課。一般的師范專業(yè)都會(huì)開設(shè)這些課程，但沒有引起足夠的重視，尤其是關(guān)于幼師學(xué)生的作品鑒賞能力培養(yǎng)沒有落到實(shí)處，這是導(dǎo)致大部分幼師在工作崗位上的文學(xué)創(chuàng)作能力相對(duì)偏下的一個(gè)重要原因。為落實(shí)提高幼師學(xué)生的文學(xué)審美能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試，成績(jī)比較喜人，與大家共同分享，敬請(qǐng)指正。

一、重視語文教材中的作品教學(xué)

我校幼師專業(yè)和職高專業(yè)沒有分開，學(xué)生統(tǒng)一使用中職學(xué)生的語文教材。在教學(xué)中，我一直認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握基本文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生不僅能比較快速地掌握文章結(jié)構(gòu)，而且能比較快速地疏通文章寫作思路、消化文章內(nèi)容，更重要的是能為后期的幼兒文學(xué)作品的鑒賞奠定基礎(chǔ)。

如幼兒戲劇的改編和創(chuàng)作必然要建立在戲劇文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上，幼師學(xué)生必然要了解一般戲劇文學(xué)的特點(diǎn)、閱讀方式和表演注意事項(xiàng)等，要知道基本的戲劇沖突具體體現(xiàn)在哪些方面，要理解戲劇臺(tái)詞與戲劇表演間的異同，才可能在幼兒戲劇的改編和創(chuàng)編的過程中不致手忙腳亂而出錯(cuò)。而幼兒戲劇的表演在上世紀(jì)末就已經(jīng)得到了全國(guó)甚至全世界幼兒和家長(zhǎng)們的關(guān)注，并開展了規(guī)模可觀的劇場(chǎng)表演，如《小熊請(qǐng)客》、《誰的蛋》等。因?yàn)閼騽”硌莶粌H是對(duì)幼兒參與樂趣的培養(yǎng)，而且是對(duì)幼兒語言能力、應(yīng)變能力、臨場(chǎng)膽識(shí)、表演能力等多方面的展示，是孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與個(gè)性展示的重要體現(xiàn)。一個(gè)幼兒教師若能夠非常有技巧地培養(yǎng)幼兒的這些能力，必將成為孩子們一生難以忘懷的啟蒙老師。

因此，在教學(xué)過程中，但凡學(xué)生初次接觸的戲劇作品，如《雷雨》、《沙家浜》、《茶館》，我一般在開學(xué)的第一堂課關(guān)于教材分析和教學(xué)分析的內(nèi)容中就要求學(xué)生先看作品，了解故事的全部情節(jié)，并規(guī)定在×周進(jìn)行戲劇展示，并請(qǐng)同行或者其他班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生做評(píng)委，展示的成績(jī)記入學(xué)生的期末成績(jī)中并頒發(fā)獎(jiǎng)品。對(duì)學(xué)生曾經(jīng)接觸過的幼兒戲劇作品，我則要求學(xué)生先改編，或者將戲劇作品還原成幼兒故事或幼兒童話，或者將幼兒故事(幼兒童話)改變成戲劇，之后進(jìn)行展示，并與幼兒園聯(lián)系在某次家園活動(dòng)中表演給幼兒和家長(zhǎng)看，攝成光碟作為學(xué)生就業(yè)推薦時(shí)的參考作品。這樣就比較合理地實(shí)現(xiàn)了文學(xué)創(chuàng)編、鑒賞和舞蹈手工技能等學(xué)科課程的融合，充分地體現(xiàn)了幼師能力的多樣性。

在我們的語文教材中出現(xiàn)了相對(duì)完整的文學(xué)體裁，只要教師在充分掌握文學(xué)體裁并且能夠用心地結(jié)合專業(yè)特色對(duì)教材文本和文學(xué)體裁進(jìn)行合理的處理，就一定能夠激發(fā)幼師學(xué)生學(xué)到可用、實(shí)用的文學(xué)知識(shí)，并提高文學(xué)審美能力。

二、重視學(xué)生的日記寫作

之所以特別提出要重視幼師學(xué)生的日記寫作，是因?yàn)槿沼泴懽鞲嗟氖且环N直覺創(chuàng)作，教師可以更直接、更有針對(duì)性地了解學(xué)生的文學(xué)功底，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。幼師學(xué)生要掌握基本的文學(xué)創(chuàng)作能力，有一定的寫作水平，尤其要具備一定的論文寫作意識(shí)和基本知識(shí)。對(duì)幼師學(xué)生的寫作能力鍛煉，我認(rèn)為最好分散到生活的點(diǎn)滴當(dāng)中去，結(jié)合日常生活，使學(xué)生根據(jù)事情、心情、興趣，采用不同的形式表達(dá)，如圖文式、圖畫式、單一的文字式等多種表達(dá)方式來習(xí)作日記，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)手工與文學(xué)審美的有機(jī)結(jié)合，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

批閱日記對(duì)于教師來說可能是一件非常棘手的事情，尤其是一些中職學(xué)生的日記不僅錯(cuò)別字連篇，而且連詞成句可能都成問題，更重要的是教師在越來越繁雜的瑣碎事務(wù)中要能夠抽出時(shí)間一篇篇認(rèn)真修改，倘若不能及時(shí)且認(rèn)真批閱，學(xué)生的寫作熱情和寫作質(zhì)量就不能夠真正有效地得到提高。學(xué)生寫的事情如果都是流水賬的話是否有批閱的價(jià)值?學(xué)生反對(duì)寫真心話，所記內(nèi)容流于表面，不能深入，教師該怎么處理?諸如此類的問題我都碰到過。從學(xué)生方面來說，希望被信任、被重視、被賞識(shí)、被引導(dǎo)永遠(yuǎn)勝過害怕出賣、害怕暴露自己、害怕批評(píng)等，那么教師可以讓學(xué)生多贏——通過日記獲取過程性學(xué)分，通過日記鼓勵(lì)把字寫好，通過日記得到老師的認(rèn)可，通過日記獲得解決問題的方法和技巧，等等。從教師方面來看，通過批閱學(xué)生日記不僅可以提高自己的工作效率——閱讀量每周可能要超過6篇/人×40人/班×5班=1200篇，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的異常情況，為班級(jí)授課提供有效的方案和指引;通過日記還可以與學(xué)生保持最密切的關(guān)系，心與心的交流往往比課堂紀(jì)律的維持更有效，而且能為教學(xué)的體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)提供有力證據(jù)。從任課老師與班主任的溝通方面來說，任課老師可以及時(shí)并有技巧地通過與班主任的溝通，為班級(jí)管理出謀劃策，但絕對(duì)不能透露學(xué)生的日記內(nèi)容(這是職業(yè)道德的最好體現(xiàn))，達(dá)到融通同事之間關(guān)系的效果。

要注意的是，對(duì)學(xué)生日記批閱的應(yīng)該是多維立體的，教師從寫作的內(nèi)容方面，以及處事的態(tài)度、方式方法、動(dòng)機(jī)和效果等方面可以給予學(xué)生指導(dǎo);從寫作的進(jìn)程方面，應(yīng)該看到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，并給予正確的指引，相當(dāng)于職業(yè)生涯的具體規(guī)劃;從寫作的技巧看，可以用詩(shī)歌、散文、議論文等不同形式表達(dá)，隨機(jī)、隨性、隨需要選用;從寫作的連續(xù)性看，學(xué)生的進(jìn)步、退步和各方面的表現(xiàn)甚至包括性情的轉(zhuǎn)變等，教師都應(yīng)該敏銳地洞察;從批閱的量來看，不一定每一篇都要批語，也不一定每一次都要有總結(jié)性批語，一切以必要和必須為基準(zhǔn)，不受位置的限制，不受先后的束縛，更不受所謂的師道尊嚴(yán)的影響，而且要看批后的效果，如果建議沒有得到履行，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)詢問以了解最真實(shí)的情況。

這樣似乎與文學(xué)審美沒有多大的關(guān)系，但事實(shí)證明學(xué)生不僅僅文學(xué)審美水平得到了提高，連生活審美、藝術(shù)審美等水平也有了相應(yīng)的提高，這是我從教以來所教學(xué)生總與其他教師所教學(xué)生最大差異的地方:實(shí)實(shí)在在的涵養(yǎng)訓(xùn)練，時(shí)時(shí)在在的思維訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在的文學(xué)修養(yǎng)。所以，很多上公開課、展示課的教師都選用我所教過的班級(jí)，而且效果非常不錯(cuò)。我想這與學(xué)生的日記訓(xùn)練是分不開的。

三、重視幼兒文學(xué)作品的鑒賞

第一次接觸《幼兒文學(xué)作品選讀》，中專幼師學(xué)生在沒有幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的情況下接觸文學(xué)作品選讀，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常大，達(dá)到了七千多篇，而且沒有文學(xué)功底，更重要的是放在即將就業(yè)的學(xué)期開設(shè)，總共只有7課時(shí)，這下還真難倒我了。圍繞問題想辦法，辦法總比問題多。我結(jié)合學(xué)生已在幼兒園見習(xí)過的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來鑒賞作品，采用全真模擬幼兒授課的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行鑒賞，要求能夠達(dá)到力所能及的最佳效果，而評(píng)分則交給全體學(xué)生，只提優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)由老師來評(píng)點(diǎn)，對(duì)授課者鑒賞方法、技巧有創(chuàng)新的地方給予質(zhì)量分，而評(píng)點(diǎn)者評(píng)點(diǎn)創(chuàng)新之處且能夠給授課者指引的也給予質(zhì)量分。也就是說授課者和評(píng)點(diǎn)者雙贏，除基本得分之外還有獎(jiǎng)勵(lì)分，這樣一來不僅鼓勵(lì)授課者深入鑒賞內(nèi)容，講究教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，重視基本功的修養(yǎng)，而且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，等等，并且提高工作過程中求實(shí)、求新的品質(zhì)。如:講授者言煒繽帶大家鑒賞《小兔乖乖》之后學(xué)生的評(píng)價(jià)如下:

生1:言老師的坐姿很美，她本身就在言傳身教。生2:言老師搬凳子時(shí)輕拿輕放，告訴我們凳子也有生命，不能隨便傷害它。生3:她用聲音來渲染環(huán)境，生動(dòng)逼真，不僅可以集中小朋友的注意力，而且可以把全體同學(xué)都引入到情境之中去，體現(xiàn)在“這時(shí)候狼來了”，采用了壓粗壓低聲音的音調(diào)處理技巧(師:這個(gè)叫做情境教學(xué)法，就是充分營(yíng)造學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的氛圍等)。生4:講故事時(shí)老師的語音抑揚(yáng)頓挫，如嗯、哎、哎喲等采用了延長(zhǎng)、延續(xù)技巧。生5:老師的動(dòng)作很舒展且恰到好處，而且姿勢(shì)很有優(yōu)雅，如狼醒來時(shí)伸懶腰等。生6:老師的眼神很有意義，如狼兇狠地對(duì)著班上膽大的同學(xué)，而講到小兔時(shí)的眼神就溫和多了且有笑容，看向膽小的同學(xué)，這點(diǎn)非常好。生7:語氣詞模擬很貼切。生8:禮貌教育，言傳身教，而且做到細(xì)處，如兔媽媽回來時(shí)小兔乖乖對(duì)媽媽回來時(shí)的歡迎。生9:聽她講故事讓耳朵得到了非常的享受，聲音、音調(diào)、語氣等都恰到好處。生10:老師很投入，非常長(zhǎng)的故事沒有半點(diǎn)拖沓，學(xué)生聽得津津有味，自己也講得津津有味。生11:面部表情豐富。生12:坐著講故事，對(duì)于愛跑、愛動(dòng)的小朋友有教育的引導(dǎo)作用。生13:準(zhǔn)備非常充分。生14:老師在第二次使用兒歌的時(shí)候采用了捏鼻子的方式用心處理聲音的變化。生15:用笑容、輕柔的聲音和粗嘎的聲音等技巧來管束紀(jì)律。生16:很重視孩子的后天培養(yǎng)，如用眼神來吸引思想開小差的小朋友的注意力。……

這次講故事原本是20分的總分，結(jié)果因?yàn)樵u(píng)價(jià)出色，講授者獲得了42.5分的好成績(jī)，而其他同學(xué)也獲得了非常可觀的成績(jī)。從中我們也可以看到學(xué)生出色的鑒賞能力和鑒賞技巧。倘若讓我來講授理論，或者演示作品，無論如何也不可能有如此豐厚的收獲，關(guān)鍵是學(xué)生能力的快速提高。所以我認(rèn)為，教師要重視幼師學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，不僅是童話、故事的表演，而且有兒歌和幼兒詩(shī)、幼兒散文的創(chuàng)作、幼兒戲劇的創(chuàng)作與表演等，這些都是提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。教師不一定要包攬教學(xué)，放手讓學(xué)生嘗試，并有效引導(dǎo)和指點(diǎn)，是提高幼師學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重中之重。

四、重視幼師學(xué)生文學(xué)活動(dòng)的開展

課堂發(fā)言可以說是最平常不過的事情，而我覺得其中大有文章，發(fā)言也是文學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生站起來到做下去都是一種審美教育。站起來的禮貌、站的姿勢(shì)、表達(dá)的內(nèi)容和質(zhì)量、結(jié)束語的使用和坐下去的動(dòng)靜等，只要教師有心，就一定能出新。

如:低頭彎腰站起來發(fā)言的學(xué)生可能是害羞，也可能是修養(yǎng)低，教師用形象化的比喻側(cè)面指出可能是很好的引導(dǎo):學(xué)生使用“我認(rèn)為，我想，是不是，我的想法是，我的觀點(diǎn)是……”，這就是一種交際語言的使用，也是個(gè)性的體現(xiàn);學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量和表達(dá)的方式更是一種智慧。特級(jí)教師于永正以恰到好處的幽默語言為課堂潤(rùn)色，為教學(xué)添彩，用自己的評(píng)點(diǎn)為學(xué)生的審美點(diǎn)燃火花。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的園圃。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說:“陸曉榮聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師接著說:“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”學(xué)生都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說:“如果讀課文能像陸曉榮這樣，在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明讀進(jìn)去了，就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了。”于老師用幽默的語言，把一個(gè)重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”講出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示他們對(duì)課文的理解和對(duì)老師語言能力的折服與欽佩。可見，學(xué)生的發(fā)言與有效的評(píng)點(diǎn)就是一種審美的最好示范，于無聲處滋潤(rùn)鑒賞理論，于生動(dòng)具體的教學(xué)過程中提高審美的標(biāo)桿。

如果從課外文學(xué)活動(dòng)開展來看，演講、辯論、朗誦、主持、講故事等活動(dòng)，從選題、寫稿、展示等都是學(xué)生文學(xué)審美的最好體現(xiàn)，教師給予恰到好處的指引就行了，不能越俎代庖，也不能置之不理。每每活動(dòng)之前和活動(dòng)之后教師都應(yīng)該有指點(diǎn)，而且尤其要注意講清楚使用聲音技巧的原因，指導(dǎo)到位才能讓學(xué)生清楚明白地使用。

總之，在嘗試提高幼師學(xué)生的文學(xué)審美能力的過程中，我收獲到了很多意外的驚喜，而這些驚喜讓我流連于教學(xué)活動(dòng)之中，也讓學(xué)生樂在其中。