中專體育教學中師生互動勿忘弱勢群體

中專生身心發展日趨成熟，自我意識的能力和水平較強，自尊心與自卑感并存，在課堂教學過程中更期待老師的尊重和與老師間的互動。體育課是一門實踐性很強的學科，教師在中專體育教學中引入師生互動方式可以讓師生在民主、和諧的教學情境中，敞開心扉，平等交往，達到互動互學的目的，更好地促進教學相長。在中專體育教學階段，中專生經過小學和初中階段的體育教學，已能熟練掌握部分體育動作技能，由于動機愛好，身體素質、心理需求等多方面因素的影響，他們參與體育的能力、項目、心理素質之間的差別迥異，在體育教學師生互動學生中的弱勢群體更應引起體育教師的高度關注。我對中專體育教學常態課中師生互動環節出現的問題進行分析，與大家共同探討。

一、對掌握技術處于弱勢的群體應調動其積極性，降低難度，吸引其參與運動，或吸納進其行輔助裁判工作，更好地投入運動，感受運動樂趣。

案例:教學內容為籃球“二攻一與一防二”，組織教學為講解動作要領→示范動作→分組練習→糾錯→師生互動教學比賽。在師生互動教學比賽中，老師與部分籃球技術掌握好的同學打得酣暢淋漓，而部分籃球技術差的同學有的在一邊看得興趣盎然，有的不感興趣，甚至在一邊閑聊、閑逛。

分析:在師生互動的籃球教學比賽中，處于弱勢的群體是籃球技術弱的同學，這部分同學運動參與的熱情、積極性都沒能得到很好的調動，而造成運動一邊倒局面的是教師。教師在師生互動時不應忽略技術掌握處于弱勢同學的感受，而應多分析這部分同學技術未較好掌握的原因，把互動點轉換到他們身上，組織降低難度和放寬規則的教學比賽，在比賽中與之進行技術交流、感情交流，以達到全班同學共同提高的目的。教師在與籃球技術好的同學進行教學比賽前，可合理科學進行安排，讓籃球技術弱的同學參與比賽，或在旁記分、翻牌或充當裁判助理或擔任解說員等，這時的他們雖不是籃球比賽的競技者，但誰又能說他們是籃球比賽的旁觀者呢?他們也融入其中，與場上同學共呼吸、同吶喊。這種良性的師生互動能讓全體同學真正地熱愛運動、感受運動、理解運動，從運動中體會快樂、智慧、激情與堅韌。

二、對患有生理疾病的弱勢群體，教師要做到心中有數，在分組活動時結合其興趣愛好，不露痕跡地鼓勵其參與活動，避免傷害事故發生。

案例:教學內容為排球墊球和游戲。在進行“貼膏藥”游戲時，教師將全班同學分為兩組進行游戲。教師在第一組進行互動，同學在與教師的追逐、躲閃、嬉笑中甚是開心，既為躲過教師的追逐而竊喜，又為追到教師而感到自豪。第二組同學的游戲也正常進行著，但是在貼到第四次膏藥時，一個被追逐的同學摔了一跤，腳踝頓時脫臼了。在其他同學的呼喊聲中，教師迅速地作出了反應，及時并有效地處理了學生的傷情。

分析:在這堂課后，我問了一些同學才了解到，跌跤的同學有習慣性脫臼的病史，是先天的生理疾病。從這一情況中我略有反思，師生互動給課堂教學帶來的好處比比皆是，但是教師沒有分身之術，想避免此類傷害事故的發生，更有賴于教師的細心和責任心。教師應秉著“以生為本，健康第一”的原則，在第一次理論課上就要深入了解所教班級同學的過往病史，為教師在日后制定教學設計和組織措施時奠定基礎。在分組學習要充分考慮患有生理疾病的弱勢同學的興趣、愛好，讓他們選擇適合自己身體狀況的運動進行參與，或在分組活動中不露痕跡地讓他們擔任觀察員或糾察員等，這樣既能防止體育課堂上傷害事故的發生，又能保證患有生理疾病的弱勢同學得到適量的鍛煉。我在2002年教授的一個班級里就有一名患有先天性心臟病的同學，當時我就經常與她交流，在交流中得知這名同學早上有和爺爺到公園舞太極劍的事，于是在體育課自選項目活動時，就讓她進行配樂舞太極劍的練習，結果在課上收到了意想不到的效果。在一旁觀看她舞劍的同學，有為之喝彩的，有為之鼓掌的，還有隨之模仿的，本來在班級沉默寡言、默默無聞的她，也成了班里的熱門人物，經常有同學伴之左右。看到她臉上久違的笑容，我心中也有絲絲暖意。

三、對心理素質處于弱勢的群體，教師要用心付出，巧妙運用方法，增強其自信心，提高其心理素質，促進身心健康成長。

案例:教學內容為健身操，組織教學為復習健身操全套→糾正動作→鞏固練習→講解創編隊形原則→分組合作創編→分組表演。我觀察在分組合作創編健美操隊形時發現，第一、二、四組的同學很活潑、自信，他們與老師之間互動得很好，總是想辦法把老師留在自己的小組內，好隨時向老師請教，請老師幫忙解決創編中組織、調動等方面的難題。而第三組同學偏自卑，自信心不足，他們看到老師在其他三組間互動非常羨慕，可礙于自卑和膽怯心理，不請教老師，和老師之間基本不互動。最后在表演時，第一、二、四組同學表演時自信大方、動作規范，隊形編排也合理、美觀，而第三組表演時不盡如人意，表現得沒精打采，隊形編排單一、枯燥。

分析:這樣的課堂教學效果并不是我們所期待的。教師在平時的教學中應留意這些心理素質處于弱勢的同學，采用一些巧妙地方法幫助這些同學拋棄自卑和增強自信，運用多種方式提高他們心理素質。以案例提及的健身操合作創編與表演環節為例，教師可以在課前組織這部分同學預習合作創編隊形的原則等，請他們利用網絡觀看健身操團體比賽，從中得到靈感，掌握創編規律，為教學埋下伏筆。在課上，鼓勵這部分同學講解創編隊形原則，暢談自己創編隊形的思路，自由發揮小組創編的成果，積極肯定他們的學習態度和創新能力。教師的肯定能促進這部分同學自我認識和自我肯定，其他同學欣賞的眼神和鼓掌更會鼓舞他們自信自強，戰勝自我。

參考文獻:

[1]葛德利.體育課堂教學中師生互動應注意的問題[J].體育教學，2007.6.