對護理本科生實施雙語教學的困境及對策探討

摘 要: 在全球化的今天，社會對護理人才的需求不僅局限于豐富的專業知識和嫻熟的專業技能，而且應該具備高水平的外語交流能力。在傳統護理本科生教學基礎之上，大力開展實施雙語教學，對培養具有競爭力的綜合型高級護理人才具有重要意義。

關鍵詞: 護理本科生 雙語教學 困境 對策

1.背景及現狀

自進入21世紀以來，中國與國際社會全面接軌，各種各樣跨專業、跨領域、跨國界的交流亦不斷加強。我國在人才培養領域，把大力推進人才發展戰略，加強和改進大學生教育工作，促進大學生全面成才，作為新時期高校工作的重心。

作為一名護理本科生，掌握豐富的專業知識、嫻熟的專業技能已經不能滿足經濟全球化和世界一體化的進程要求。外語能力已經成為一項檢驗新時期綜合型護理人才的重要標準。因此，在傳統護理本科生教學基礎之上，大力開展實施雙語教學，對培養具有競爭力的綜合型高級護理人才具有重要意義。

2.實行雙語教學的目的

近年來，隨著我國改革開放步伐的不斷深入，與國際護理接軌的現實需求越來越強烈，國內護士走出國門的機會越來越多，而護士國際化更凸顯了我國護理人員英語能力問題，制約了護理學科的長足發展。同時，伴隨國外醫院的大舉遷入、涉外病房的建立、國際學術交流的增多、出國培訓機會的增加等都要求我們盡快轉變護理教育模式，即加快雙語教學的進程[1]。因此，加快護理本科生的雙語教學發展，實行本科雙語教學是推動和發展我國護理事業的必然選擇，具有現實而深遠的影響。

3.雙語教學面臨的困境及對策

目前，國內各醫學院護理本科生供不應求，學校紛紛擴大招生規模，而教師配備不足，導致師生比例嚴重失衡;醫學院校重專業輕人文，學校及學生都未對專業英語課引起足夠的重視，教學效果較差，現針對護理本科生雙語教學面臨的困境及相應對策分析如下。

3.1雙語教師的教學水平較低，需要全面提高。

教師是雙語教學的直接實施者，是開展雙語教學和保證雙語教學質量的先決條件[2]。因此不僅對教師的專業素質，更是對教師的英語綜合運用能力提出了很高的要求。而目前我國高校的護理師資知識層次跨度大，主要劃分為兩部分:一部分年資高的老教師，雖具有非常豐富的專業知識和臨床護理工作經驗，卻缺乏外語專業學習經歷，陷入“只可意會，不可言傳”的雙語教學死角;另一部分年資淺的青年教師，雖擁有碩士、博士學位，具有較高的外語水平，但缺乏臨床工作經驗的累積，使教學陷入“空洞、乏味”的惡性循環。因此，建設一支高水平的雙語教學師資隊伍，是保證雙語教學質量的首要選擇。高校可根據自身的發展特點，采取“走出去，請進來”的策略:一方面，可充分利用本校人才資源，選拔出專業知識強、教學經驗豐富且英語基礎好的教師，參加國內知名大學英語的正規培訓、派送教師到國外進修學習或參加國內外雙語教學研討會等途徑，從而有效地提高雙語教學水平。另一方面，加強人才引進，特別是對有國外留學經歷的碩士、博士生人才的引進及合理使用，使留學人才與本校人才相互學習、相互促進，在最短的時間里最快地提高雙語教學質量。

3.2學生雙語學習積極性較低，急需大力培養及推動。

學生是學習的主體，培養學生的興趣，調動學生的主觀能動性是雙語教學實施中重要的一環。首先，由于醫學專業詞匯本身的復雜性，容易造成學生知難而退，因此要鼓勵學生，引導學生，激發學生的學習興趣。其次，雙語教學可創設情境、采用角色扮演的形式，進行情境教學，以激發學生學習熱情。再次，雙語教學是師生雙方互動的過程。要保證教學效果，必須加強師生課上、課下的不斷交流，不僅需要學生“聽”，更需要學生大膽“說”。當學生意識到自己不僅能聽懂用英語講授的課程，而且能用英語回答專業性的問題時，自豪感與成功感會使學生更加喜歡雙語課。最后，采取多種教學方法，如多媒體教學，使雙語教學課堂生動活潑、引人入勝，可調動學生的學習積極性。

3.3護理雙語教材的編寫和更新較慢，需要建立“縱深”的教材體系。

雙語教學在我國還處于探索階段，目前，從事護理雙語專業教材編寫、整理的人較少，雖然護理雙語教材存在眾多版本，但是適合護理本科生的雙語教材及相關資料仍然匱乏，難以滿足日益增長的護理學科發展的需求，使護理專業知識和專業英語實踐不能很好地結合，不利于學生系統知識結構的形成。所以整理編排適合我國護理本科生發展需求的雙語教材，是規范雙語教學、推動教學改革順利進行的基礎。一是組織學科專家改編國外原版教材，使一些優秀原版教材與我國實際相結合;二是自編適合國內雙語教學需要的教材，即篇幅、結構合理，難度適中，教學內容體現中西文化融合，保證是地道的原汁原味的英文教材[3]。

4.結語

綜上所述，在護理本科生中實施雙語教學勢在必行，也是新時期社會不斷發展向護理教學提出的新要求、新目標，是培養綜合型護理人才的需要，是提升護理人員整體素質的需要，是我國護理行業與國際護理行業接軌的需要[4]。雖然目前面臨諸多困難，但是只要不斷探索，完善軟件、硬件配套措施，就必能將雙語教學落到實處。

參考文獻:

[1]任海蓉，劉義蘭，陳冬娥.多元評價基礎護理操作雙語教學的應用[J].護理學雜志，2005，20(5):55.

[2]何閱雄.對普通高校提高雙語教學質量的思考[J].教育探索，2005，(5):47.

[3]張素群.對我國大學雙語教學的幾點思考[J].藥學教育，2006，(2).

[4]李昕.本科護士雙語教學面臨的挑戰與對策[J].中華現代護理學雜志，2005，2(13).