高職環藝專業設計素描課程考核評價方式的探討

摘 要: 本文作者就幾年來從事高職教育環藝專業基礎課程教學的體會，細致地分析了高職環藝專業設計素描課程考核評價方法的現狀，對我校環藝專業設計素描課的考核評價方法改革進行了探討，提出個人的一些見解與實施方法，以更好地發揮其功能和作用，為教學服務，促進教師的教學質量和學生的學習質量的提高。

關鍵詞: 高職環藝專業 設計素描 課程考核評價方式

高職院校的環境藝術設計專業是近幾年新興的熱門專業，已經成為我校重點招生專業。為了提高教學質量，在學院領導的支持下，我系在課程設計與設置方面進行了多方面的考察與研究，并取得了一定的成效，但是還存在許多發展中的問題，如專業基礎課程的考核方式就是其中一個比較重要的問題。《設計素描》課程是各個高校各類設計專業必修的基礎課之一，但由于設計概念與理念的差別，這個基礎課程應根據專業的不同產生不同的教學思路與教學目的，而在高職院校中，由于學生美術基礎較為薄弱，教學時間與課程比較緊湊，不能對高職專科生有較高的素描教學目標，但是還要嚴格完成教學任務、達到一定的教學效果，這就為高職環藝專業的教育工作者提供了一道難題:如何按照教學對象的基礎與表現，制定適合高職專科學生特點的《設計素描》課程客觀、有效的考核評價方式?這個環節在教學過程中尤為重要。

一、環藝專業《設計素描》課程的特點及教學目的

高職環藝專業培養的主要方向是使學生通過系統的學習能掌握對特定空間的規劃設計并把設想直觀地反映在效果圖中，這對學生的手繪空間能力與空間想象能力的要求較高，不同于其他設計專業的表達方式，因此明確環藝專業《設計素描》課程的教學目的是通過此課程的訓練與學習，使學生掌握正確的觀察環境的方式、理解和表達二維畫面三維空間的方法，提高空間造型能力，以及在一定的客觀空間范圍內創新和表現的能力;要求學生用多種工具與表現方式對客觀對象進行準確的描繪，以及創造性的再現;培養和提高學生眼、手、腦三位一體協調協作的能力，為以后的專業設計打下堅實的基礎。

二、環藝專業《設計素描》課程考核現狀及存在的問題

1.現狀

(1)傳統擺靜物的考核方式。教師設置一組靜物，然后照著靜物完成一幅作業，根據畫面的真實度進行考核評比。該考核方式較為死板，傳統素描學習及其考核方式不適合設計類專業課程，尤其是環藝專業，缺乏表達建筑空間能力和創造能力的鍛煉。

(2)命題考核的方式。集中在一定考核時間內獨立完成某項作品或完成一幅想象的作業，根據完成的質量評定成績。該考核方式需要一定繪畫經驗的積累與良好的繪畫基礎，不適合高職藝術設計類的學生。一般高職環藝專業《設計素描》課程安排在一進校的第一時間段，是學生所接觸的第一門專業課程，高職學生的專業繪畫基礎薄弱，以我校為例，課時只有54課時，開課時間不到一個月，對高職專科學生來說還沒學會走，突然讓他們跑，容易摔跤，所以這種考核方式不適合以職業教育為主的高職環藝學生。

(3)綜合作業考核方式。是指在課程結束后，學生提交相關作品給教師，教師根據作品的質量及完成的過程進行評定成績的一種方式，教師先給出一定的課題，供學生進行選擇，然后指導學生完成所選擇的課題，再根據學生提交的作品進行評定成績。這種考核方式拖欠作業現象嚴重，也有部分學生為了投機取巧獲得成績，拿其他人的作業來濫竽充數，給教師工作帶來很多的麻煩，造成考核評比的不公平，也帶給其他同學間接傷害，無疑會影響整個班級的班風與學習態度。

2.存在的問題

(1)考試觀念落后。教師一般是根據自己的習慣來進行命題與選擇繪畫的對象;在考核評價的時候，容易以個人的欣賞喜好進行評比，有較大的隨意性，缺乏科學性和規范性。

(2)考試目的單一。該課程的考試側重考核學生的基礎能力，并沒有與高職的職業技能聯系起來，得不到學生的足夠重視，學生的基礎實踐能力未能得到真正評價。

(3)考試反饋與后續工作混亂。《設計素描》課程考核方式以交作業為主，課程結束之后再打成績，學生不知道自己的問題所在，改正的機會較少。補考也往往是交一張作業應付了事，沒有對學生起到威懾作用，更沒有反思的過程。

三、規范考核評價制度

1.明確考核內容

嚴格按照高職院校環藝專業《設計素描》課程的教學大綱要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱。

必須使學生更加注重學習過程與實際能力，將平時作業與成績掛鉤，參與較為重要的比例，避免部分不認真的學生投機取巧。《設計素描》課程的知識點被分解到每一個課題訓練中，學生在每一課題訓練過程中的態度會直接影響到學習效果及該課程的考核評價。

2.細化考核方式

以兩大部分為主要考核內容，平時表現與課內外作業為一部分占50%，優秀課堂作業占50%。

第一部分，平時表現包括課堂紀律、學習態度、綜合能力，此部分占20%左右;課內外作業的質量與數量占30%左右。

第二部分，優秀課堂作業，讓學生在課程中自選一張完整的優秀的課堂作業作為其代表作，交由教師進行考核評價。此部分的50%又根據這張作業的畫面效果進行具體分析考核:

(1)構圖合理(10%);

(2)造型、比例、結構嚴謹(20%);

(3)素描關系明確，和諧統一完整，具有一定的藝術表現力(20%)。

3.重視考核反饋

在課程即將結束的最后4節課進行作業點評與考核。前2節由學生自我評估，對自己在這個課程中學到的知識與不足之處進行總結，并對教師與教學過程中有任何建議或意見進行表達，教師應予以鼓勵，并在自己的今后教學過程中進行修訂完善;后2節課由教師對每位同學的第一張到最后一張的作業進展進行點評，并給予善意的批評與表揚;最后對每一位學生的考核作業進行拍攝留底，進行考核評價與檔案備份。

這一過程，師生良好互動，雙方從不同的角度了解教與學的成功與失敗的原因所在，有助于提高教學質量，對于考核公開、公平、公正透明化處理，營造良好的教學環境與學習氛圍。

4.考核與技術等級接軌

《設計素描》為設計必備課程，但是高職院校以職業教學為主，應與系統的技術等級鑒定接軌，提高考核評價的社會可信度和效度，同時得到相應崗位的資格證書。將此納入到人才培養方案中，按照課程對待，并制定素描等級證書，對于優異的學生作業頒發相應的資格證書，以提高學生學習的積極性，有助于學生對基礎課程的重視，以及在基礎課程中開發學生的創造性能力。

綜上所述，高職環藝專業的《設計素描》課程教學考核評價方式在有限的條件下，應以開發學生專業技能為中心，為學生創造合適的學習環境，引導學生創造好的學習氛圍，激發學生的學習積極性等。高等職業教育考核目的就是檢驗學生學習的成效，希望這種方式與手段能提高教學質量，教與學雙方都能達到職業技術教育教學的目標。

參考文獻:

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[2]姜淑榮.對以能力為本位的高等職業教育人才培養模式的初探[J].職業技術教育論壇，2007.