初中英語口語互動教學優化策略探析

摘 要: 研究和實踐表明采用互動教學法可提高學生的英語口語交際能力，但實際教學實施過程中，盲目互動、互動設計不合理、互動方法效果不明顯等現象依舊廣泛存在。學生是課堂教學的絕對主體。初中英語口語互動教學應與學生所處的年齡階段和具備的英語基礎緊密相關，教師需針對初中生的心理情感特點，開展行之有效的英語口語教學策略。本文調查研究結論表明，表演式互動教學、采訪式互動教學和游戲式互動教學更受學生偏愛。教師應更多采用初中學生偏愛的口語互動策略，激發他們學習英語口語的興趣，進而提高英語口語交際能力。

關鍵詞: 初中英語口語 課堂互動教學 優化策略

互動教學是作為一種特殊的課內人際互動，是指師生之間在課內發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響[1]。它不同于傳統的以教師為主的“灌輸式”教學法，也不同于放任學生自發學習的自學式教學法。它既要求學生在教師的組織下按照學習計劃的要求系統地學習，又要求教師按學生的具體情況有針對性地施教。當前，在實際教學實施過程中，互動教學仍存在一定的誤區，其主要表現是部分教師忽視學生特殊年齡階段的心理情感和參差不齊的英語水平，盲目互動或不合理互動[2]。此外，學生的接受能力不同和性格差異也會導致互動效果不如預期。

為了解互動教學中的主體學生和引導者教師兩個層面的情況，我對所在學校初中英語教師和八年級部分班級學生分別進行了問卷調查。其中，教師調查問卷用來分析中學英語教師對英語口語的重視程度，他們習慣的教學方式和使用互動策略的偏好。而學生調查問卷，主要是了解初中八年級學生對英語口語的理解、學習習慣和要求，及對各種互動策略的喜好。

1.問卷設計

學生問卷內容主要調查:(1)學生學習英語的年限和英語水平;(2)學生對英語口語的認識及情感態度;(3)學生對教師各種互動口語教學策略的喜好。

教師問卷內容分別了解:(1)教師的教齡和教學經驗;(2)教師對英語口語重視程度和所帶班級口語現狀;(3)教師的習慣教學方式和對各種互動教學策略的偏好。

互動教學策略有問答、會話、模仿、談論圖畫、游戲、角色扮演及集體討論等多種方式。我主要將模擬教材與復述電影對話、教師逐題提問與主題發揮、看圖發言與游戲參與等成組對比，分別了解在兩兩之間教師使用偏好，以及學生的喜好，以此說明當前教師采取的互動教學策略是否適合初中學生的心理情感和英語水平。

2.數據統計分析

調查的學生對象是的兩個初中八年級的班級，有85.45%以上的學生從一年級開始學習英語。遺憾的是，半數以上的學生練習口語是為通過考試，而90%左右的學生則認為自己的口語水平一般或較差。56.36%的學生認為英語口語課堂效率不高，希望老師通過改進教學方式和口語氛圍來幫助他們提高。

學生對各種互動教學策略的喜好統計如下表:

從上表可以看出，相比教材標準和看圖說話，更多的學生喜歡參與電影對話復述和游戲中。而針對教師提問和定題發揮的調查結果。我認為由于調查群體是初中生，其特點是詞匯量較少，所掌握的結構比較簡單，口語水平仍處于起步階段，相比無空間限制的發揮，還是喜歡老師逐步的引導式提問。調查的教師對象是初中英語課題組所有教師，發現40%的教師從事英語教學4到6年，26.67%的教師教齡超過10年，具有豐富英語教學經驗。盡管目前所有年級的學生都有英語口語考核，但由于其成績不計入升學成績，使得教師對學生“說”的能力缺乏重視。86.67%的教師認為目前學生“說”的水平在聽、說、讀、寫四項能力中處于最差水平，而46.67%的教師認為英語口語教學的目的，是為了應付考試。

各教師對互動教學策略的使用偏好統計如下表:

基于上表，我認為相比電影對話復述和游戲，教師更習慣于采用教材標準和看圖說話的方式來引導學生參與口語練習。93.37%和53.33%的教師偏向使用提問引導方式和看圖說話，而很少采用定題發揮及游戲組織的策略。

3.調查結論

綜合分析學生和教師的調查問卷，不難發現在初中基礎英語口語教育過程中，口語的重要程度與重視程度并不完全成正比。盡管口語納入了英語的考核體系，客觀上促進了學校一定程度上加強了聽說訓練，然而較之于讀寫能力，由于受到諸原因的影響，學生的口語能力仍然不理想，現狀不樂觀。多數學生仍停留在“啞巴英語”階段。口語教學長期在一個低層次上徘徊[3]。

盡管互動式教學已被廣泛研究和實踐證明可以提高學生的口語交際能力，但是各種主、客觀因素的制約，科學有效地開展還需要進一步努力，特別是教師的互動教學策略與學生期待存在不小的差距。同樣是采取了互動教學方式，學生的反應和喜好卻不盡相同，過程和結果可能也會存在很大差別。在調查中，復述、發言和參與均屬于互動教學，但由于素材、發揮空間、參與方式的不同，學生的反應也大相徑庭。

綜上所述，教師自身的教學習慣需要改進，對互動教學的認識也有待進一步提高。學生是課堂教學的絕對主體。教師無論采取何種方式教學，應該根據學生的實際水平和能力，用他們喜歡的方式和手段。在初中英語課堂實施互動教學時，教師應根據教學任務，優先采用更受初中學生歡迎的表演式互動教學、采訪式互動教學和游戲式互動教學策略，激發初中學生學習英語口語的興趣，進而提高學生的口語交際能力。

參考文獻:

[1]楊奇遜.互動式教學方法的探討.Http://www.nuaa.edu.cn/nhb/846/index1-21.htm.

[2]尤丹華.初中英語互動式教學問題及成因分析[J].教師，2009，(15).

[3]郭婕.淺析學生“啞巴英語”現象心原因及其對策[J].宿州師專學報，2003.18(3).