如何培養非英語專業新生學習英語的良好習慣

摘 要: 大學教育是自主式的學習，它與以往學生所受的十幾年的教育模式有所不同。因此，找到適合自己的學習方式是大一新生首先要解決的問題。在這當中，英語學習要與其他課程區別對待。與很多單學期結課的課程不同，英語學習應該維持良好的延續性，貫穿每一個大學生學習過程的始末。因此在進入大學校園最關鍵的第一年，應重視培養大一新生在英語學習上的良好習慣，逐漸熟悉并學會利用各方面的資源，綜合提高英語水平。

關鍵詞: 非英語專業 大一新生 英語學習 良好習慣

一、引言

剛剛步入大學校門的新生，在一連串的新鮮感減退后，往往在拿起書本時會發現自己不會學習了，不知道該從何處入手。沒有了老師的督促和家長的叮囑，沒有了升學壓力，很多學生都會經歷這樣一個茫然期。尤其對于非英語專業的學生，有不少人對學習英語沒有明確的目的，缺少學習動機，并且英語基礎不佳，缺乏學習方法。針對這種情況，大學英語教師在新生入學的第一堂英語課就應為學生樹立明確的學習目標，并在之后的每堂課有意識地培養學生的英語學習習慣。正如當代教育家葉圣陶先生所言:“什么是教育?往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”因此只有形成良好的英語學習習慣才能使學生主動學習英語，也為促進學生的可持續發展打下了堅實的基礎。

二、培養非英語專業大學新生形成良好英語學習習慣的方法

1.課前提出學習要求，強化學習動機，明確學習目標，端正學習態度，做好學習準備，為良好學習習慣的形成打基礎。

許多非英語專業的學生對學習英語缺少學習動機，也沒有明確的目標，認為反正不是英語專業的，將來工作不需要也用不著英語了，還花那么多功夫學英語干什么呢?針對這種思想，上課前教師應該從英語的交際功能、工具功能、信息功能及它的趣味性方面來強調學習英語的益處，同時輔助以英語過級、取得學位證、就業優勢等外在誘因激發學生的學習動機，幫助學生明確學習目標。

接著，在正式上課前讓學生自由討論英語課上要準備的東西，教師再進行引導補充，對即將開始的學習提出要求，包括學習書籍用品的準備:

1)權威英漢字典和漢英字典各一本。比如《牛津英漢雙語字典》，《新漢英詞典》。

2)一本質地較好，用于總結詞匯、句子、語法難點、摘抄美文的筆記本。

3)一本聽寫本;一本作文本。

4)一本合適的英語語法書，比如《各各擊破英語語法》、《張道真實用英語語法》、《薄冰語法》等。

5)一套適合的國際音標材料(音標還不夠扎實的學生)。

2.布置課前預習任務，課中抽查評價，培養學生自主學習的習慣。

眾多研究者對英語課前預習進行了全面深入的探討，發現英語課前預習對大學生英語學習有極大的促進作用，是一種有效的主動學習英語的學習方法。它既能激發學生這一學習主體學習英語的興趣，又可以提高英語課堂教學效率，促進英語教學。它是英語教學過程中一個重要環節，是課堂教學的前期準備。

英語課前預習的方法有朗讀、拼寫、識記、音像視聽、對話、翻譯、查閱參考資料、歸納總結語法等。英語課前預習的內容包括:單詞、短語、英語語法、聽力、對話、句子、課文、課后練習。上課前根據不同課型的特點要求學生做好課前預習準備，可以使得教學重點更加明確，課堂教學的時間分配上，也會有更多的時間用于引發學生思考、提問、理解與記憶等方面。當然預習活動一定要有明確的任務和目標，同時還應該在上課過程中進行抽查檢測，對完成的學生給予表揚鼓勵，并且給予平時成績加分。久而久之，學生在預習過程中發現了獨立思考的樂趣和成就感，在課堂活動中也較容易積累起更多的自信心，從而在良性循環中形成自主學習的習慣。

3.培養用英語思考的習慣。

許多學生在說英語或寫英語作文時，腦子里首先出現的句子都是中文，然后再心譯或翻譯成英語，這樣的不良習慣會使得學生始終不能流利、地道地使用英語，大大影響了學生使用英語的自信心。因此在課堂中教師應重視培養學生用英語思考的習慣。具體方法如下:

(1)創造生動的語言氛圍，提高學生的學習積極性。

①用英語授課，堅持用英語和學生交流，給學生創造語言環境，挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用并采用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛，激起學生的內在學習動力。

②加強語言實踐，保持學習興趣。教師可利用實物、卡片、掛圖、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，把真實的情景帶進課堂，豐富英語教學，為學生提供各種練習環境，使學生有身臨其境之感，訓練學生的英語思維，減少漢語媒介的中間環節，加深學生對英語語言的認識，提高自覺運用語言的能力。

(2)安排豐富有趣的課余活動，擺脫母語影響。

①辦英語墻報，每個班級定期出墻報。

②設立英語角、英語晚會、英語短劇表演等。

③設立英文歌曲影視欣賞、英語報告會、英語學習作業展覽等。

(3)培養學生的英語語感。

①讓學生多聽課文錄音和真實的語言材料，如英文天氣預報、廣播、對話、廣告等。因為真實語言環境里面的英語語速正常，有明顯的口語發音特征，如連讀、弱讀、縮略等，而且社會交際中的語言常常是自然而然的抑揚頓挫，富有情感，所以通過聽口語化的語言材料可以使學生在真實的英語語言環境中培養語感。

②多看英美人寫的文章，特別要注意那些句子中所有的單詞你都認識，但就是理解不了這個句子的意思的句子。這些句子之所以理解不了，一是因為對句子理解不透，對某個詞只理解它其中的一種解釋，而不知它在句子中還有別的解釋。經常性地閱讀，尤其是英語原文，原汁原味，手不釋卷，語感也來了。

③多背誦，是一種強化與集中的語言信息的刺激行為，它通過對語言材料進行反復朗讀、理解到思維加工形成記憶獲得大量的語言、詞語、語法和語用等信息的輸入，使學生逐漸提高對英語思維形式的感受能力，形成良好的語感，有效克服來自母語的干擾。

4.形成善于積累詞匯、勤復習、常記憶的習慣。

每天上完課，要求學生的第一件事不是做作業，而是把當天所學從頭整理一下，把所有新學的常用詞匯、有用句型、難句長句在筆記本上進行歸類總結。按照記憶曲線，要求學生當天學的東西當天看一下，然后在兩天左右再看一下，第三次是在一周內再看一下。這樣一般記憶的時間至少一個月，丟失的部分也比較少。另外，每周給學生布置課外閱讀任務，如泛讀China Daily和21st Century這樣的英文報紙或者English Salon，English Digest等雜志，讓學生把英語閱讀當做日常的習慣，通過閱讀來積累更多的課外詞匯，并定期檢查筆記本。

三、結語

建立良好的學習習慣非一日之功就可達到的，因此作為教師，首先要做好心理準備，不可急躁，更不可把急躁的情緒帶給學生，打擊他們的信心。尤其在第一學期，當部分學生的學習習慣出現反復時，要及時約束調整，堅持不懈地鞏固他們養成的良好習慣。英國作家王爾德說過，“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。讓我們盡早幫助學生養成良好的學習習慣，讓這些好習慣不僅使得之后幾年的教學實踐收到事半功倍的效果，也造就出學生學業上的累累碩果。

參考文獻:

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