中職德育信息化教學(xué)思考

摘 要: 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動著社會和經(jīng)濟前進的腳步。如何有效地利用各種先進的技術(shù)為自己的工作服務(wù)是每一個人都在思考的問題。而如何將各種先進的信息技術(shù)融入到現(xiàn)代教育中則是每一個教育工作者都在思考的問題。

關(guān)鍵字: 中職 德育課程 信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中是教學(xué)的輔助工具，其主要的作用是通過豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識，提高學(xué)生對知識的理解。同時信息技術(shù)還為教學(xué)改革過程中建立各種新的教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。在德育課程的教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)的特點有效地融入到教學(xué)過程中是每一個德育教師都需要思考的問題。

一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

德育課是學(xué)校德育的一個重要的組成部分，其本身也是進行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是目前許多中職學(xué)校的德育課教學(xué)在很大的程度上使用的仍是“成人化的標(biāo)準(zhǔn)，知識化的形式，課堂化的模式”的教學(xué)方式。以這種模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在著諸多的問題。例如課堂仍然是以老師講學(xué)生聽為主，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”，忽視了學(xué)生的主體作用;課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實際，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多，很少聯(lián)系到學(xué)生的實際;內(nèi)容缺乏針對性、生活性和實效性，等等。

近年來，許多學(xué)校都在大力地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中心，在信息化方面花費了很多的精力，積極地建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，投資建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室等硬件環(huán)境，同時也在積極建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，從而為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件，許多教師卻缺乏相關(guān)的知識，不能夠很好地利用各種先進的信息技術(shù)進行教學(xué)，浪費了許多的教學(xué)資源。

二、如何有效地利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)運用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。在德育課中則更應(yīng)該有效地利用各種先進的信息技術(shù)以便于對學(xué)生更好地進行德育教育。

通過信息技術(shù)可以將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)內(nèi)容的整合。進行內(nèi)容的整合主要是為了將課本中各種“偏，難，舊”的知識融合到現(xiàn)實中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到對自身有用的各種基礎(chǔ)知識和技能。通過多媒體的圖、文、聲、視頻等效果，可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時，我為學(xué)生播放玉米、水稻、白菜等各種農(nóng)作物的圖片及其生長周期視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物，找出它們之間的不同之處，進而得到結(jié)論:“矛盾著的事物各不相同，都有著自身的特點。”再引導(dǎo)學(xué)生找到這些農(nóng)作物的共同特點，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:農(nóng)作物存在著共同特性，這些共同特性存在于每一個具體的農(nóng)作物之中，進一步得到結(jié)論:“自然界中的一切生靈、現(xiàn)象也皆如此，從而得出最終結(jié)論——普遍性離不開特殊性，特殊性包含普遍性。”通過一步步的引導(dǎo)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生對自己身邊的事物有更多的了解。

通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。隨著中國特色社會主義理論的研究的不斷深入，德育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地加深加難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)變得不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法還會引起學(xué)生的反感。利用信息技術(shù)將抽象的德育教學(xué)內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做幾個Flash短片:一片森林開始擁有很多的大樹，但是后來被一棵一棵地砍倒，樹木砍倒之后卻沒有人種上，最后森林被砍光，土地變成沙漠;一條有許多魚的小河，在河的上游建造了一家工廠，工廠向河中排放污水，水中的魚還能活下去，后來又在河邊建造了許多工廠，水中的活魚隨著工廠的增多而不斷地減少，最后變成一條沒有魚的河流;一個人折筷子，開始一根，很容易折斷，隨著筷子的增多，那個人想折斷筷子變得很困難，到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導(dǎo)學(xué)生找到原因，在適當(dāng)?shù)臅r候加以闡述，但主要仍然由學(xué)生自己進行思考。由于這些例子就發(fā)生在學(xué)生的周圍，很容易引起學(xué)生的注意，從而主動地思考。這些例子涉及了我國的土地沙漠化和環(huán)境污染的問題，雖然作為闡述“量變”與“質(zhì)變”關(guān)系的例子有一些牽強，但是還可以讓學(xué)生對這些問題進行更多的思考，從而掌握更多的知識。

三、小結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中有著許多作用，除上面所說的外，還可以打破時空的限制，為教學(xué)提供更多的素材。但是在使用信息技術(shù)的時候必須處理好“人”和“技術(shù)”的關(guān)系，否則不能很好地提高教學(xué)效果。

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