論情感教學策略在高中英語口語教學中的運用

摘 要: 當前高中英語教學越來越關注學生的口頭表達能力，要努力構建以培養學生口語能力為出發點的全新的教學模式，必然要求高中英語教師研究運用口語教學的方法。本文研究了情感因素在高中英語口語教學中的重要作用，提出了運用情感教學策略，提高英語口語教學效果的方法。

關鍵詞: 情感教學策略 高中英語口語教學 運用

在第二語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等。大量研究表明，情感因素直接影響著學習者的努力程度，學習狀態，對知識的吸收情況，從而影響其學習效果。在聽、說、讀、寫四項技能中，“說”受情感的影響最大。積極的情感因素可以促進口語的學習，提高學習者的學習效果，消極的情感因素則會對口語的學習產生障礙，影響學習者學習潛力的發揮。

一、高中英語口語教學現狀

當前高中英語教學越來越關注學生的口頭表達能力，課上也加強了聽說訓練，然而由于諸多主客觀因素的影響和制約，學生說的能力仍然不理想。很多學生對英語口語學習沒有明確的目的，缺乏必要的學習動機。大多數學生學習英語口語時的焦慮程度都比較高，在交際活動中，有的學生心里想得不錯，但表達時卻不完整。很多學生在英語口語課堂上處于被動學習狀態，而且緊張、焦慮的情緒也影響了學生本身應有的知識水平的發揮，對提高英語口語學習產生了情感障礙。學生在英語口語學習中自信心不足，或自認詞匯量少，語法水平差，句型積累少造成的自卑心理，不能積極主動地參與到課堂口語交際活動中來。以上這些現象反映出學校、老師、學生對英語口語缺乏重視，學生缺乏信心，存在心理障礙，如不克服這些障礙，即使掌握大量的詞匯和正確的語法知識，也很難開口說好英語，這樣我們學習英語的真正目的就永遠無法達到。

二、情感因素對高中英語口語教學的影響

影響高中生英語口語學習效果的情感因素包括學習者的態度、動機、焦慮和自信心。譬如，有的學生喜歡坐在教室的最后一排以逃避課堂活動，有的學生害怕與同學和老師交流，有的回答學生問題時緊張，有的學生擔心被老師提問，這些都是一些學生的消極情感。消極情感通常導致被動和抵制行為，因此極大地影響學習者的學習效率。

積極的情感對英語口語學習具有促進作用，表現在:(1)樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加口語訓練活動，獲得更多的學習機會;(2)強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高口語學習效果;(3)堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。

情感因素滲透在口語交流的每一刻，不但影響課堂的學習氣氛，而且關系到課堂的活動方式和學習結果。在口語教學中，教師能否關注學生的情感變化并適時調整教學理念、教學方法和策略，最大限度地利用好學習者的情感因素尤為關鍵。

三、運用情感教學策略，提高高中英語口語教學效果

情感教學，就是教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分重視情感因素，努力發揮其積極作用，完善教學目標，優化教學過程，提高學習效果，促進學生素質全面、健康、持續地發展。教師培養和發展學生的情感策略，可以從以下幾個方面下手。

1.激發和培養學生的學習動機。

學習動機是掌握知識、形成高尚完美品格的重要組成因素。動機是直接推動人從事某種行為以達到一定目的的源動力。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。因此，培養和激發學生的學習動機是英語教師的首要任務。

2.消除學生焦慮感，培養學生學習興趣。

在教學過程中，教師必須樹立“以情優教”的教學理念，緩解學生的壓力，消除焦慮、緊張等消極情緒，激發和保持他們的積極情緒，逐步誘導他們想說、敢說，激發他們在眾人面前說話的勇氣和熱情，使他們成為真正意義上的主角。通過一段時間的訓練，學生的外語口語能力一定能得到顯著提高。

3.建立融洽的師生關系。

營造師生平等和諧的情感氛圍，有利于學生輕松愉快地學習。教師在口語課堂上應成為學生學習過程中的鼓勵者、引導者和促進者。要多傾聽學生的心聲，平等地對待每一位學生，只有這種寬松的教學氣氛才能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，才能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛轉移到教師所講授的課程上來，激發學生的學習興趣。

4.改變傳統的教學觀念，對學生進行賞識教育。

在英語口語課堂教學的全過程中，教師一定要堅持對學生的“賞識”原則。教師時時浮現在臉上的微笑，發自內心的一句鼓勵的話語(Good!Well done!Excellent!)，輕輕的一次點頭，贊許的一道目光，能夠點燃學生心中的希望之火，增加學生的自信心。同時，教師還要培養學生養成賞識他人的品德，不時地報以掌聲并給予相互的鼓勵，營造一個熱情、友好的教學氛圍。

四、結語

情感因素與英語口語教學是一種雙邊的互動的關系。教師注重教學中的情感因素可以提高口語教學的質量與效果，靈活多樣的課堂教學反過來又幫助學生培養積極、健康的情感因素。高中英語教師在口語教學中應千方百計地排除消極情感，為學生創設最佳積極情感氛圍，使學生在英語學習過程中充滿著歡樂和情趣，通過多種方式培養學生的學習興趣、成就感和自信心，使師生在教學的積極情感中得到充分的發展，使之共同作用于提高英語口語教學質量和水平。

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本文為衡水市教育科學研究“十一五”規劃第二批課題“高中英語口語教學中的情感因素研究”(課題編號0901056)的研究成果。