英語(yǔ)教學(xué)與多元文化交際能力的培養(yǎng)

摘 要: 英語(yǔ)教學(xué)要在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重傳授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化文化交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。為此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，探索、更新教育方式，注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言交際實(shí)踐，利用教材滲透多元文化，重視教學(xué)過(guò)程，利用現(xiàn)代化教育手段培育學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的多元文化交際能力。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 多元文化交際能力 培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言、一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用這種工具的能力。英語(yǔ)作為人們?cè)趪?guó)際交往中最主要的語(yǔ)言工具，其使用范圍越來(lái)越廣，使用場(chǎng)合越來(lái)越多，使用頻率越來(lái)越高，同時(shí)，對(duì)人們?cè)诮涣鹘煌杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也提出了更高的要求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)言運(yùn)用和多元文化交際能力的培養(yǎng)，既是對(duì)初中階段基礎(chǔ)知識(shí)教育的跨越，又為以后更高的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，還適應(yīng)了我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的要求。

一、多元文化交際能力培養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

所謂多元文化交際，是指我們?cè)趯?duì)外交往中，不僅需要以英語(yǔ)為媒介同以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們進(jìn)行交流，還要同英語(yǔ)為非母語(yǔ)的人們進(jìn)行交流。不同的國(guó)家、不同的民族必然有不同的文化背景，必然反映出不同的文化差異。這就要求我們面對(duì)不同的對(duì)象，依據(jù)其文化特點(diǎn)，采用不同的交際方式和不同的語(yǔ)言手段，進(jìn)行正確的交流和交往，培養(yǎng)多元化的交際能力。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.能有效地鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的首要工具，人們?cè)诮浑H過(guò)程中必須通過(guò)語(yǔ)言的交流來(lái)促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際必須對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的理解、消化與融合，才能進(jìn)行初步的交流。并且在交流的過(guò)程中，運(yùn)用已有的知識(shí)，吸收新知識(shí)，積累新詞匯，不斷地得到鞏固和提高。

2.能有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)和提高學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話和語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，必須用會(huì)話形式來(lái)表述自己的思想、感情，探析對(duì)方的意圖，了解對(duì)方的文化背景。因此其語(yǔ)音準(zhǔn)確程度直接影響到交流的質(zhì)量，影響到對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解。因此語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度、口語(yǔ)會(huì)話水平、語(yǔ)言的組織能力、語(yǔ)言的表述能力，都是英語(yǔ)交際過(guò)程中最重要的組成部分，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合能力的檢驗(yàn)。

3.能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交際，在廣泛接觸和結(jié)交具有不同文化背景對(duì)象的過(guò)程中，更多地接觸、了解不同國(guó)家、民族的文化，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

由于受傳統(tǒng)教法的影響，英語(yǔ)教學(xué)比較注重形式及意義的講解，而較少涉及文化。偏重語(yǔ)法訓(xùn)練使得學(xué)生的語(yǔ)言能力得到一定的強(qiáng)化，但是實(shí)踐交際卻存在一定的障礙。雖然學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得不錯(cuò)，但在具體語(yǔ)境中進(jìn)行交際時(shí)，卻難以啟齒、語(yǔ)不達(dá)意、不得體等，從而造成難堪，甚至誤解。究其原因，就是缺乏必要的社會(huì)文化背景知識(shí)，文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言，而某些語(yǔ)言形式只有在特定的文化背景中才能產(chǎn)生相關(guān)的語(yǔ)言交際意義。如中國(guó)文化經(jīng)常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語(yǔ)民族則采取肯定形式，回答:“Thank you.”因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須有一種全新的觀念和方法，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不僅僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流交際能力放在教學(xué)的重要內(nèi)容之中，讓學(xué)生在多元文化的交際中更多地了解和適應(yīng)不同文化背景下人們英語(yǔ)語(yǔ)言交流的特點(diǎn)。

二、利用教材滲透多元文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)水平。

在教材處理上，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，不斷拓展、引出相關(guān)的文化信息。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是最大的文化載體之一，所以在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解這方面的文化知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解和掌握。例如，在英語(yǔ)中dog(狗)的形象一般不差，常可泛指人，如:You are a lucky dog.(你可真是個(gè)幸運(yùn)兒)，Every dog has his day.(凡人皆有得意日)。在漢語(yǔ)里，用狗比喻人多帶貶意，如“走狗”“賴皮狗”等。另外，由于環(huán)境、歷史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意義時(shí)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)會(huì)使用完全不同的顏色詞，例如blue pictures(黃色電影)，greenhand(沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人)等。

在語(yǔ)法教學(xué)中也可以結(jié)合多元文化。語(yǔ)法教學(xué)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠h語(yǔ)言對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)面，幫助學(xué)生牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，在總結(jié)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，變化規(guī)則中以-o結(jié)尾的名詞，一般情況下在詞尾加-es構(gòu)成，但是，由于英國(guó)多次受到外來(lái)種族的入侵，英語(yǔ)詞匯中有很多外來(lái)詞匯，某些外來(lái)詞(piano，tobacco，motto等)則在詞尾加-s。

三、重視教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)交際能力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化應(yīng)該做到師生之間交流、學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語(yǔ)言材料教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)，用語(yǔ)言做事，使用角色扮演、情景對(duì)話等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還要設(shè)計(jì)多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，要像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢(shì)助說(shuō)話，充分利用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)增加說(shuō)話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的實(shí)際用處。另外，要充分利用課上師生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等，把所教的英語(yǔ)用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語(yǔ)的陣地，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上英語(yǔ)的操練和使用，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和生活里使用英語(yǔ)。操練是為了使用，使用是對(duì)操練的檢查和擴(kuò)展。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

四、利用現(xiàn)代化教育手段，開(kāi)展形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

教師的作用固然重要，但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣上。利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生從一開(kāi)始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)育、規(guī)范工整的書寫、主動(dòng)有趣的情景、可意會(huì)難言表的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生理解外語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于、融合于生活的功能，感覺(jué)到語(yǔ)言的自然美，增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替教師的講解，要從旁指引、輔導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生直接同活生生的英語(yǔ)見(jiàn)面，直接主動(dòng)地吸收、了解、練習(xí)和掌握。讓學(xué)生跟錄音學(xué)，跟錄像學(xué)，跟英國(guó)、美國(guó)人學(xué)，跟同學(xué)學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅理解了語(yǔ)言材料、實(shí)際運(yùn)用，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，領(lǐng)悟了非語(yǔ)言材料的運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立人格，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重要意義。突破課本中心，使學(xué)生接觸了許多活的課本;突破課堂中心，使學(xué)生找到更廣闊、更生動(dòng)的課堂;突破教師中心，使教師的作用無(wú)處不在。

五、加強(qiáng)文化知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。

教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，注意英語(yǔ)文化知識(shí)的傳授。如在課堂上講授有關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂、課外進(jìn)行練習(xí)和鞏固，積極采用英語(yǔ)“沙龍”、英語(yǔ)演講比賽、話劇表演，開(kāi)展英語(yǔ)講座、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、看錄像等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用語(yǔ)言的能力和技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。

總之，使用語(yǔ)言交際工具的能力是在使用過(guò)程中被培養(yǎng)的，這種能力是否被培養(yǎng)起來(lái)了，也是在使用過(guò)程中檢驗(yàn)的。使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題，也是廣大英語(yǔ)教師在工作中必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

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