如何激發學生學習化學的興趣

摘 要: 本文作者結合教學實踐，談談在初中化學中激發和鞏固學生學習化學興趣的方法。

關鍵詞: 初中化學教學 學習興趣 激發

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是推動學生學習的最有效的內部動力。興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。因此，只有學生對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好化學。如何才能激發學生學習化學的興趣呢?

一、精心準備“緒言課”

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課。上此課前教師應精心設計有一個良好的開端。第一節課時就對學生言明:“化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其他學科聯系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上。你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點、同一教師、同樣教學，我相信每一位同學都會努力爭取成功?！绷信e往屆的一些其他學科很差而化學學得較好的學生來鼓勵他們，幫他們樹立學習的信心。然后采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，可以演示點鐵成金、魔棒點燈、燒不壞的手帕、噴泉實驗、噴霧作畫等實驗。

二、發揮實驗的魅力

隨著教學的深入，開始的新鮮勁已過，有部分學生開始不那么認真了，這時教師就需要發揮化學的特長:實驗。這是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗生動有趣，千變萬化，富有情趣魅力，是化學學科區別于其他學科的獨特優勢。化學實驗教學不僅是激發學生學習興趣的最好手段，而且是教師引導學生觀察思考、解決問題的最佳途徑。另外，教師應通過開展豐富多彩的化學興趣活動，引導學生將所學化學知識生活化，體會學習化學知識過程中的樂趣。豐富多彩的活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，學生既能在緊張的學習之余輕松一下，又能在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。

形象生動的演示實驗最能調動學生的情緒，激發他們的學習興趣和求知欲。演示實驗課，教師要提前“預習”，規范操作，在實驗中要突出學生的觀察點、探究點，對部分演示實驗裝置或實驗操作可作適當的補充和改進，使實驗更貼近社會、貼近生活。教師還應開發家庭小實驗，使課堂教學延伸到課外。如安排學生觀察蠟燭的燃燒、動手除去壺中水垢、比較食鹽和白糖溶解性的大小等家庭小實驗，不僅可以豐富學生的課余生活，擴大學生的視野，培養學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且它們與課堂教學內容同步，可對知識的理解和鞏固起到促進作用，防止學生僅僅停留在觀察的層面，一帶而過。

三、教師要成為學生喜歡的人

化學不是每節課都有實驗，怎樣才能持久地鞏固學生學習化學的興趣呢?“親其師，信其道”，教師要成為學生喜歡的人。首先，教師可以引導學生了解化學課程的重要價值，通過在課堂上多講解生產、生活中的化學知識來使理論課程內容和實際生活很好的聯系起來，使得課堂教學具有趣味性，激發學生的學習興趣。師生的情感對教學的成敗起重要的作用，如果師生之間出現感情上的隔閡，就會影響教學質量的提高。所以教師要獲得學生的喜愛，得到他們的信任，成為他們的朋友。

其次，課堂上提問要顧及每一位學生，在批閱作業時，根據情況要刻意地寫上批語，如“很好”、“不錯”、“真不應該，要細心”等，讓學生真正感受到你是在意他的。課后要善于與學生相處，關心他們的生活、學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，在學習上盡力幫助他們，滿腔熱情地加以個別輔導，逐題點拔，點燃他們思維的火花，增進他們的學習自信心。我們要讓學生覺得學不好化學就對不起化學老師。從情感上強迫他們對化學有興趣，必須要學好化學。

四、改進教學方法，調動學生的積極性

一言堂，填鴨式的教育，得不到學生的認可。在課堂上要師生互動，教師本人要有激情。在教學中，教師根據教學內容的特點，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下能使學生牢固地掌握知識。教師可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。

以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

化學用語集中出現，會使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣，可對常見元素符號提前分散識記:每天記憶4個，很快便能認全、記熟、會寫。對于不易記憶、容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為:“茶莊定點收利息”(查、裝、定、點、收、移、熄)七字口訣;電解水負極產生氫氣，正極產生氧氣，就記為“父親”(負氫)，還有藥品取用的順口溜、化合價口訣，等等，使學生簡單易記，保持學習興趣。

總之，在教學工作中，教師靈活地運用興趣的要素，科學、系統、有目的、有計劃地激發學生的學習興趣，并使這種“短暫”的興趣穩定保持并得以發展，使他們在輕松愉快的環境中接受知識，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。

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