高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性思考

摘 要: 在新課程改革的要求下，高中思想政治課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，抓住核心問題，貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)形式多樣化。

關(guān)鍵詞: 高中思想政治課堂 情境創(chuàng)設(shè) 有效性

新課程改革要求高中思想政治課堂教學(xué)方式向以學(xué)生為本的理念轉(zhuǎn)變，那如何才能建構(gòu)起以學(xué)生為主體，注重能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式呢?我認(rèn)為關(guān)鍵就在于思想政治課堂是否有效地創(chuàng)設(shè)了情境。在這幾年的高中思想政治教學(xué)生涯中我深刻地體會(huì)到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，情境創(chuàng)設(shè)已成為高中思想政治課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，是課堂教學(xué)順利開展的重要保障。下面我根據(jù)以往的一些經(jīng)驗(yàn)，附以實(shí)例，和大家交流課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而它的實(shí)現(xiàn)與否，直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要思考三個(gè)維度目標(biāo)是否達(dá)到并且優(yōu)化。如我在講授高一《政治生活》中的《政府的責(zé)任》時(shí)，為了說明政府應(yīng)該堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)的原則時(shí)，利用多媒體播放了視頻資料:張?jiān)迫镜南冗M(jìn)事跡。然后讓學(xué)生思考討論，張?jiān)迫镜南冗M(jìn)事跡體現(xiàn)了政府堅(jiān)持以什么作為政府工作的基本原則，這一原則又是如何在張?jiān)迫旧砩象w現(xiàn)出來的呢?通過這樣一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既掌握了政府應(yīng)該堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)的原則的知識目標(biāo)要求，又提高了分析問題的能力目標(biāo)要求，還在探究的活躍氣氛中培養(yǎng)了民族自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)了愛國熱情，當(dāng)然情感態(tài)度價(jià)值觀也相應(yīng)得到了提升。

二、情境創(chuàng)設(shè)要抓住核心問題

一堂課的知識點(diǎn)很多，到底在什么問題上創(chuàng)設(shè)情境才能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?這就要求我們找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住核心問題。好情境一個(gè)就夠了，因?yàn)橐粋€(gè)好的情境既能緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，又能讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中挖掘思維能力和合作探究意識，從而更加有效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。所以，我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要充分準(zhǔn)備，備教材、備標(biāo)準(zhǔn)、備老師、備學(xué)生，抓住核心問題，創(chuàng)設(shè)有效情境。如在講授“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，經(jīng)過精心選擇，我選擇了世界著名激勵(lì)大師約翰·庫緹斯的例子，通過10分鐘的視頻向?qū)W生展示了約翰·庫緹斯的傳奇人生，并設(shè)計(jì)了題目:(1)約翰·庫緹斯是怎樣走向自己的成功的?(2)約翰·庫緹斯的故事給你怎樣的人生啟示?該情境的設(shè)置，不僅讓學(xué)生理解了書本上的基礎(chǔ)知識，而且對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

三、情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近現(xiàn)實(shí)生活，切忌偏離課堂主題，甚至是脫離課堂主題。如我在講授高一《政治生活》中的《民主決策》時(shí)，本課的設(shè)計(jì)首先從學(xué)生當(dāng)時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中反響比較大的一件事作為起始。這件事情是學(xué)校舉行的一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。為期三天的運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該是很歡快的，但最后，學(xué)校決定運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕的方式是全體師生在操場上盛裝游行，而此時(shí)正值緊張的期中考試復(fù)習(xí)階段，所以這一決定引起了教師和學(xué)生的不同反應(yīng)。面對這樣一個(gè)有爭議的問題，學(xué)生一定會(huì)感興趣并且可以直接切入主題。圍繞這一問題，我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

(1)你認(rèn)同學(xué)校的決定嗎?

(2)你認(rèn)為學(xué)校的決定符合你的意愿嗎?

(3)你認(rèn)為學(xué)校通過什么方式作出決定才會(huì)符合同學(xué)們的意愿?

學(xué)生在進(jìn)行思考、討論后回答，我最后總結(jié)，引出新課:公民如何參與民主決策，如何作出最佳選擇。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且更好地發(fā)展了他們的思維能力及運(yùn)用能力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

四、情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，缺少激情就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少主動(dòng)性和積極性，應(yīng)有的課堂氛圍也不會(huì)存在，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)就不能落到實(shí)處，教學(xué)效果也會(huì)打折扣。在某種程度上思想政治課教學(xué)是教師和學(xué)生之間情感的交流和心靈的溝通，為此，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師一定要做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生勤動(dòng)口，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;勤動(dòng)手，提高學(xué)生的自身實(shí)踐能力;勤動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，而且能更好地發(fā)展他們的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我在講高二《文化生活》中的《繼承傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度》時(shí)，設(shè)計(jì)了一場辯論會(huì)，把全班學(xué)生分成兩組辯論:正方的觀點(diǎn)是傳統(tǒng)文化是財(cái)富，反方的觀點(diǎn)是傳統(tǒng)文化是包袱。大家拿出課前準(zhǔn)備好的資料，和同組的學(xué)生交流、討論，而我也加入了其中的一方，和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w。經(jīng)過激烈的爭辯，大家最后達(dá)成共識:傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實(shí)生活是財(cái)富還是包袱，要具體問題具體分析，不可一概而論，要取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。

五、情境創(chuàng)設(shè)要形式多樣化

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種很好的辦法，但情境創(chuàng)設(shè)的形式不能單一化，否則就達(dá)不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以采取小品表演、知識競賽、辯論會(huì)、小組合作、集體討論、音樂影視欣賞等多種形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生得到新體會(huì)，大大提高課堂效率與效果。如我在講授高二《生活與哲學(xué)》中的《世界是永恒發(fā)展的》時(shí)，為了說明自然界是發(fā)展的，給學(xué)生播放了視頻《億年的演化》，它向我們展示了自然界的演化過程，讓我們感受到自然的神秘和偉大;為了說明人的認(rèn)識也是發(fā)展的，我又播放了《刮目相看》的視頻，使學(xué)生不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，而且懂得了世界是永恒發(fā)展的，人的認(rèn)識也是不斷變化和發(fā)展的。多樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂動(dòng)起來了，原本沉悶乏味的課堂氛圍一下子變成了歡樂、互動(dòng)、和諧的課堂氛圍;多樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂起來了，學(xué)生不再圍繞著教師，而是發(fā)揮其主體作用，自覺主動(dòng)地思考和探究。

凡是歡快的、高效的、成功的教學(xué)課堂都離不開學(xué)生的參與，而且中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響到教學(xué)的效果。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，全面提高自身的素質(zhì)，積極實(shí)踐與探索，勇于發(fā)展與創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與策略，提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興盡責(zé)。

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