談談觀察與作文的關系

一

“細察灼見釀華章”，這句話概括了觀察和作文的關系:觀察是作文的基礎，作文離不開觀察。生活是作文的源泉，但是有了源泉并不意味著就能寫好作文。寫好作文，關鍵在于對生活的細心觀察，對事物的深刻認識。我結合小學生作文教學實踐，談談觀察的重要性和如何學會觀察的教學體會。

(一)觀察:選材的源泉。

大千世界，紛紜繁雜。它是寫作取之不盡、用之不竭的素材，但是，由于小學生大部分時間生活在學校里，視野窄，見識少，又不善于觀察，往往雖然雙眉緊鎖、絞盡腦汁，還是不知從何下筆。寫什么?怎么寫?成了學生寫作的難題。比如寫個游戲，有很多學生寫“老鷹捉小雞”，但寫得很不具體，沒有幾句話。有的學生甚至從作文集中胡亂抄襲，東拼西湊。為了解決這一難題，教師要指導學生對生活中的事物留心觀察，并且通過觀察，把握事物的本質規律，全面、正確地認識和判斷。只有這樣，學生才能夠在浩瀚的生活海洋中擷取玉蹼，并且精心錘煉成奇珍異寶。

(二)觀察:立意的奠基。

文章的立意即文章的中心。有的文章膾炙人口、百讀不厭，那與作者立意深刻、新穎是分不開的。深刻、新穎的立意來自對生活的細心觀察，觀察是立意的奠基。例如:在《我愛故鄉的楊梅》一文中，作者對楊梅既有整體的認識，又有局部的細心觀察，同時注意表達的方式，所以表達得井井有序。他先概寫了楊梅樹吸收水分后，枝條迅速伸展葉子，在雨霧中歡笑。再詳寫了楊梅果的形狀、顏色、味道。形狀:“圓圓的，和桂圓一樣大小。遍身有刺?！庇滞ㄟ^直觀感受來寫小刺“細膩而且柔軟”的特點。在寫顏色時，用“淡紅”、“深紅”、“黑”寫出了表面顏色的變化。又用“新鮮紅嫩”和“鮮紅”分別寫出了果肉和汁水的顏色。在滋味上，先是“又酸又甜”，后是“甜津津的”、“越吃越愛吃”，還回憶小時候被楊梅酸倒牙的事，說明楊梅果實具有甜中帶酸的特點。作者由于處處留心觀察事物，通過不同的感官、從不同的角度、不同的側面寫出了果實獨有的特征，層次分明、段落清楚、有條不紊地表達中心思想。

二

由此可見，在作文教學中，引導學生學會觀察是十分重要的，那么如何引導學生學會觀察呢?我認為有以下兩種做法:

(一) 學習觀察方法，認識觀察規律。

在小學課本第六冊《我愛故鄉的楊梅》一文的教學中，我注重指導學生學習作者的觀察方法，作者采用了由整體到局部、由表及里的方法進行觀察，分別對楊梅樹和楊梅果進行觀察和描寫。寫樹:“細雨如絲，一棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！奔赛c明暗示了楊梅樹生長季節，又寫出了春雨的特點。通過“貪婪”、“吮吸”、“甘露”，運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描繪了楊梅樹吸取水分的情景;通過“伸展”一詞再現了楊梅樹在春雨的滋潤下，生機勃勃、迅速生長的情景。再用“狹長”和“歡笑”寫出了葉子的獨特形狀和雨后清新的歡愉情形。作者留心觀察楊梅果，從形狀、顏色、味道這三個方面深入細致地描繪果實惹人喜愛。

(二)實踐觀察，學以致用。

如我在教過《我愛故鄉的楊梅》這篇課文后，時值陽春三月，為了指導寫作，先帶領學生到山上看楊梅樹，進一步體會作者立意、選材、表達的方法，再把他們領到學校附近的柑桔園地里，引導運用剛剛學到的觀察方法，進行實地觀察，我在一旁點撥、指導。對著柑桔樹，我問:“柑桔樹葉子是什么形狀?什么顏色?枝條生長如何?秋天有什么特點?”學生馬上回答說是橢圓的、綠色，秋天會落葉，春天枝條生長特快。接著，我又讓他們模仿課文的方法口述一遍。再回憶柑桔樹開花、結果的時間及果實從未成熟到成熟的變化情形。最后拿出一個成熟的果實，指導觀察顏色:桔黃。形狀:扁圓扁圓的。觸覺:平滑、細膩。剝皮皮后，啟發相象，用打比方的方法說開關:桔瓣彎彎的，像月牙，又像許多同胞兄弟圍坐在一起。輕輕一咬開桔瓣，一絲絲的果肉像小豆芽似的顯露出來，里面脹滿了黃橙橙的汁水。塞一瓣在嘴里，同學們情不自禁地贊嘆:甜津津的，味道好極了，忍不住又嘗了一瓣。趁興趣正濃時，我讓學生談談去年家鄉柑桔的收入情況。學生爭先恐后發言，熱愛家鄉的思想感情油然而生，長大后建設家鄉的信念更加堅定了。當《我愛故鄉的柑桔》一題在黑板上出現時，他們眼前立刻浮現出那一望無際碩果累累的柑桔園，耳邊回想著我的生動描述，寫起文章來中心明確、選材新穎、表達有序，把文章寫得栩栩如生，活靈活現。

又如為了寫《盲人帖鼻子》，我先在黑板上畫了一個女孩頭像，叫一句學生蒙眼、敲鼓，其他同學仔細觀察活動中同學們的表情、動作、神態，注意自己的緊張心情，臺上貼片子同學的表現，臺下觀眾的反應，而我在旁運用語言和口氣加以描述，游戲完了，學生仍興趣盎然。我讓他們動筆寫這個游戲，就感到得心應手了。這是學生親自實踐、細致觀察的結果。

總之，在閱讀教學和寫作指導中，教師只有注意重視培養學生觀察事物和認識事物的能力，并且處理好觀察、閱讀、習作三者之間的關系，才能取得較好的效果。