基于中學(xué)生英語(yǔ)個(gè)體差異學(xué)習(xí)發(fā)展的探析

摘 要: 新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、滿足不同類型和不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使得他們得到全面發(fā)展。這種教學(xué)理念要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下，注重探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的彼此差異和學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)等方面予以關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。這樣的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了新課程英語(yǔ)教學(xué)人文關(guān)懷的理念，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)英語(yǔ) 個(gè)體差異 學(xué)習(xí)發(fā)展

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，其個(gè)體認(rèn)知差異應(yīng)該是課程教學(xué)中值得關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)中，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和不同類型發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)層次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要得到滿足，是促進(jìn)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有效內(nèi)化生成的重要途徑方法。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望;注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要;關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些教學(xué)思維模式的運(yùn)用，不僅能夠體現(xiàn)人本主義教學(xué)思想理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)能動(dòng)性，而且能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法得到優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要推動(dòng)力，也是提高他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異雖有所不同，但在學(xué)習(xí)情感上都有相同的，那就是都希望得到別人的尊重和認(rèn)可。這也就是說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和激情，而且能夠增強(qiáng)他們的求知欲望。

教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做學(xué)生情感的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這主要體現(xiàn)在:(1)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一種民主、自由、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)發(fā)展需要的滿足;(2)尊重學(xué)生的人格和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)互相信任和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由積極地參與課堂學(xué)習(xí)交流;(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)交流，以消除他們的畏難心理，構(gòu)建一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)8B Unit 6“A Charity Walk”的“Reading:We need your support Oxfam Trailwalker”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我作了如下的安排:(1)鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互相朗讀的方式了解文章大意，并且進(jìn)行表達(dá)交流;(2)建議學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，就“Oxfam Trailwalker”的意思進(jìn)行深入交流探究;(3)建議學(xué)生思考探究如下題目:①What’s the mean of Oxfam Trailwalker?②Do you like Oxfam Trailwalker?③What do you learn from the article?學(xué)生在互相尊重信任的學(xué)習(xí)環(huán)境中定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法依據(jù)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的主要?jiǎng)恿?。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解感悟英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)時(shí)，以下幾方面不可忽視:(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知策略，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控策略，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生的資源策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)途徑來(lái)探索文本知識(shí)，以培養(yǎng)他們的多元化學(xué)習(xí)方法。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 5“International Charities”的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)作了如下安排:(1)建議學(xué)生利用身邊的各種資源理解ORBIS的含義;(2)建議學(xué)生合作探究完成“Reading B、C”中的習(xí)題;(3)鼓勵(lì)學(xué)生就探究任務(wù)進(jìn)行互相表達(dá)交流。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

任務(wù)型教學(xué)是課程教學(xué)倡導(dǎo)的思維模式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑和方法。在課程教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，而且能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我認(rèn)為，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效方法。在教學(xué)中，教師首先要注意設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)要求，為任務(wù)的探究起到目標(biāo)引導(dǎo)的作用;其次要注重任務(wù)探究的多樣化方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、同桌討論等方式予以進(jìn)行;最后要讓學(xué)生能夠在任務(wù)探究的過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)呈現(xiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，中學(xué)生英語(yǔ)個(gè)體差異是我們不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的前提條件。在教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的主體地位和作用，遵循個(gè)體差異發(fā)展的規(guī)律，制定合理教學(xué)策略，定能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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