活用《牛津英語》教材,提高學生綜合能力

在上海地區(qū)試行的《牛津英語》新教材以其生動活潑的形式和豐富新穎的內容，受到廣大師生的歡迎和喜愛。它以全新的面孔出現在廣大師生面前，不但是對學生的挑戰(zhàn)，而且給教師提出了一個全新的課題:怎樣在利用新教材進行教學活動、提高學生成績的同時，提高學生的綜合能力。英語教師的首要任務雖然是以教材為載體，對學生進行語言教育，培養(yǎng)學生的語言操作能力，但在二期課改的進程中，仍應肩負起自己的責任，結合新教材，用現代化的教學思想和教學手段來促進教學改革，提高學生的綜合能力，把素質教育的思想貫穿到英語教學的全過程中去并加以強化，以達到育人的最終目標。以下是我在《牛津英語》教學中注重素質教育，提高學生綜合能力的幾點做法，在教學實踐中取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設語境，注重激趣和美育

在《牛津英語》課堂教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，需要采取形式多樣和行之有效的教學方法，如設計“Pair Work”、“Group Work”、“Team Work”等生動活潑的教學活動，利用多媒體教學和電化教學，調動學生各個感官的感知能力，提高學生學習英語的興趣，增加每個學生操練的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。《牛津英語》教材在內容上恰恰符合英語學習的這一特點。教材中豐富多彩的圖片、涉獵廣泛的內容、純正的英語發(fā)音，都是能夠激發(fā)學生學習興趣的有效載體，教師在教學中應充分利用。例如，在教授七年級第一學期第二單元“The Natural Elements”的第三小節(jié)“Sea Water and Rain Water”時，打開課本，學生們就會被課本中珊瑚、海藻和海底世界的精美圖片所吸引，便會懷著極大的興趣來學習課文和單詞。在教授過程中，教師可不時為學生灌輸“保護海洋，讓海底生物永遠擁有美麗家園”的思想，并鼓勵學生通過詞典、電子詞典或電腦等各種學習工具，尋找出更多的表示海洋生物名稱的單詞，畫出圖形，讓其他學生猜，然后向大家介紹。這樣的活動能很快激起學生學習的興趣。為了能充分利用教材內容，在每節(jié)課之前，我都要求學生預習，并和學生一起準備教具，布置教學環(huán)境，選擇他們喜歡的英文歌曲，和他們一起唱、一起寫、一起畫，不但提高了學生學習英語的興趣，而且通過繪畫，把英語同美術結合在一起;通過學唱一些簡單的英文歌曲，把英語和音樂結合在一起。這樣，學生既在不知不覺中學會了英語，又提高了對美術、音樂的審美水平和感知能力，達到了美育的目的，而且培養(yǎng)了師生感情，同時提高了綜合表達能力。雖然這種教學方法增加了教師的備課時間，增加了難度，但教師在接受挑戰(zhàn)的同時，也能提高自身的素質。

二、互助互學，注重德育

牛津教材強調學生之間的配合，一個語言活動往往要由兩個或兩個以上的學生相互協(xié)助才能完成。因此，教師可以充分利用教材的特點，培養(yǎng)學生互助互學的良好習慣和相互協(xié)作精神。例如，在小組活動時，兩三個成績好的學生搭配一個成績較差的學生，通過對話、調查、編演短劇等互動形式帶動學困生一起進步。在教授七年級第二單元“Garden City and Its Neighbours”的第一小節(jié)“Writing a Tourist Guide”時，我把學生按小組編成一個個“旅游團”，每個小組中的成員按成績優(yōu)劣進行合理的搭配，讓他們分別扮演“導游”和“游客”，讓他們課前一起編對話、一起背誦，課上一起表演。學優(yōu)生帶動學困生，讓學困生能逐步提高成績。再例如，在課堂上提問學生 A 時，學生 A 如果沒有把問題答出來，我并不是立刻讓他坐下，而是請同組的另一位能回答這一問題的學生B來幫助他，然后讓學生 A 重復一遍。學生 A 要向幫助他解決問題的學生 B 用英語說“ Thank you.”等表示道謝，并且學生B 要用英語“Not at all.”等句型進行應答。這種簡單的提問方式不僅訓練了學生的英語口語和運用語言進行交際的習慣，而且體現出學生之間互助互學的思想，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使每個學生在學會英語的同時，也學會關心集體，關心他人，把素質教育落到了實處。

三、自己動手，注重培養(yǎng)學生的動手能力

在《牛津英語》教學中，很多單元都有學生自我活動的內容。這種活動形式相對統(tǒng)編教材來說是一個突破。統(tǒng)編教材的活動僅限于情景對話，只為學生提供了對話材料，而《牛津英語》教材中的調查、采訪等形式，不但能讓學生練習說，而且能激起學生動手準備材料的興趣。例如在教授新教材七年級第二學期的“Food and Drink”單元中的“How is Food Made”小節(jié)時，課文要求學生采訪食品生產者，我根據課文內容作了統(tǒng)籌計劃:首先要求學生通過查詞典了解各類食品的名稱，掌握新單詞;然后通過寫信與食品生產者聯(lián)系采訪，練習了書信寫作;再操練采訪者與被采訪者之間的對話;最后要求學生選擇一種可以制作的食品回家一試身手，學生可以自己結伴，也可以獨自完成，用英語完成總結材料，在課堂上向學生介紹。這一系列的活動，不但能讓學生練習說、寫的能力，而且能激起學生動手準備材料的能力。在剛才提到的“Writing a Tourist Guide”小節(jié)中，我就要求學生自己選擇“旅游點”，并對該“旅游點”進行簡介，“旅游點”可以是著名景點，也可以是微山湖、微山島等我們身邊的景點;最后按照課文要求制作Tourist Guide(《游客指南》)小冊子，內容包括目錄、正文和圖片等。設計《游客指南》 對學生來說，是一個全新的內容，這就需要學生自己動手查找資料、制作材料、繪制圖片。這樣的活動大大提高了學生自己動手的能力。

四、開展活動，注重學生自尊自強

在平時的《牛津英語》教學中，我經常利用英語課本中的具有德育意義的話題，讓學生開展各種語言操練和競賽活動，這些活動不僅能培養(yǎng)學生積極向上的精神，而且能增強他們的自信心和實際的動手能力，使整個班集體在英語課中的向心力和凝聚力都得以充分展示。在教授七年級第二學期“The International Food Festival”單元中，我要求學生自己動手設計并繪畫制作一個“Poster”， 并將從作品中評選出優(yōu)勝者。學生們開動腦筋，制作出了各種各樣、美不勝收的海報。在制作的同時，海報中所設計到的詞匯也被學生在不知不覺中學會并運用。我把優(yōu)勝者的作品在教室中展示，吸引了很多本班和別班的學生駐足觀看。這種比賽不但能提高學生的繪畫水平、設計能力，而且學生能在活動中記憶英語單詞。在活動和展示的過程中，學生們的內心充滿了成功的喜悅，尤其是一些平時成績不太好的學生也因成功制作了海報，找回了自尊，從而培養(yǎng)了自強不息的精神。

五、增加難度，注重培養(yǎng)學生克服困難的信心

由于《牛津英語》在本地區(qū)是新教材，許多從中間接手的學生會發(fā)現教材中存在大量的新單詞和新語法，詞匯量突然增加，學習內容陌生，可能會感到茫然，也可能會因此喪失學好英語的信心，更有些學生甚至產生了放棄的心態(tài)。這時，教師一定要抓住時機，鼓勵學生要樹立克服困難的信心和決心，要迎難而上，不能因教材的轉變而使成績大幅度下滑。同時還應采取相應的措施，比如定期舉辦英語單詞競賽，選出“周冠軍”、“月冠軍”和“學期冠軍”;舉辦興趣小組和“一幫一”或“幾幫一”活動;對后進生進行適時適當的課外輔導;舉辦課文誦讀和背誦比賽，提高學生對英語的感知能力，等等，這些方法都不失為培養(yǎng)學生學習英語的興趣和提高學生成績的行之有效的方法。

總之，在《牛津英語》的教學中，我們結合新教材的教學指導方針，運用靈活多變的授課方法，因人而異，因地制宜，抓住五個“注重”，把培養(yǎng)學生素質、提高學生綜合能力放在首位，常抓不懈，使《牛津英語》的教學在愉悅寬松、形式新穎的氛圍中進行，定能收到滿意的效果。