基于校本和諧文化建設(shè)的探究

學(xué)校是教書(shū)育人的搖籃，更是傳承文化，創(chuàng)造和積淀文化的基礎(chǔ)。在這些文化中，尊重生命價(jià)值尊嚴(yán)和體現(xiàn)人文主義關(guān)懷是其中不可缺少的一根主線。任何學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，無(wú)不體現(xiàn)著“以人為本，全面發(fā)展”的核心理念。這些核心理念的基本特征則是:和諧。在教育教學(xué)管理中，創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)氛圍，尊重教師和學(xué)生的發(fā)展要求，滿足他們的成長(zhǎng)期盼，不僅是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)師生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀提升的重要推動(dòng)力。在現(xiàn)代化教育思潮的影響下，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建校本和諧文化，不僅是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且是促進(jìn)師生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要推動(dòng)力。

1.建設(shè)和諧育的人校園環(huán)境，提升師生的審美價(jià)值觀

校園環(huán)境作為一種硬件標(biāo)準(zhǔn)要求，是和諧文化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是促進(jìn)校園文化建設(shè)不可缺少的外在條件。校園的物質(zhì)環(huán)境、綠化管理、人文景觀等都是在一定的審美價(jià)值理念指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的，體現(xiàn)了學(xué)校教育的長(zhǎng)期的人文特色和文化底蘊(yùn)積累。這種和諧育人校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使情境的教育功能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。

在校本和諧文化建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境能夠使師生在獲得豐富的感官刺激的同時(shí)，身心獲得愉悅，更能夠起到凈化心靈、陶冶情操、催人上進(jìn)的作用。良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校心理環(huán)境的重要組成部分，體現(xiàn)了豐富的人文活動(dòng)思想理念，有助于增進(jìn)彼此的交流合作，滿足師生心理上的發(fā)展需要。優(yōu)雅、寧?kù)o的校園環(huán)境能夠消除師生的心理緊張，增進(jìn)師生之間的安全感和信任感，促進(jìn)身體和精神及心理功能的和諧發(fā)展，增強(qiáng)師生的生活體驗(yàn)，感受生活的美好。

學(xué)校管理者應(yīng)該以“環(huán)境體現(xiàn)人文，環(huán)境教育激勵(lì)”的理念為師生提供和諧的校園環(huán)境，讓師生在優(yōu)雅的環(huán)境中盡情表達(dá)交流，緩解師生之間、師師之間的緊張心理，促進(jìn)彼此之間平等、自由、民主地交流。師生在這樣的優(yōu)雅環(huán)境中，不僅能夠得到宣泄和陶冶，而且能夠形成正確的審美價(jià)值觀，讓“求真、求善、求美”成為師生之間的一種自覺(jué)追求。

2.構(gòu)建和諧的人際交流關(guān)系，培養(yǎng)師生的正確情感態(tài)度

學(xué)校教育離不開(kāi)人的發(fā)展，其教育的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念是基于“尊重人，發(fā)展人”的人本主義思想。這種理念就是將人的表達(dá)訴求和發(fā)展需要進(jìn)行完美的統(tǒng)一，使得人的正確情感態(tài)度得到升華，滿足人的發(fā)展需要和情感豐富需求。

在構(gòu)建和諧的人際交流關(guān)系，培養(yǎng)師生的正確情感態(tài)度中應(yīng)該體現(xiàn)師生之間的發(fā)展需要，即從人的本質(zhì)和發(fā)展生活性及時(shí)代性需要出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)具有豐富情感的主流價(jià)值和諧人際關(guān)系，引導(dǎo)師生的價(jià)值觀和世界觀，幫助師生形成高尚的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、完善的人格、優(yōu)良的品質(zhì)。在彼此交流的過(guò)程中增進(jìn)尊重和信任，幫助師生以正確的心態(tài)和觀點(diǎn)互相理解人、關(guān)懷人、包容人，使得師生擁有舒暢的心情、積極向上的思想、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，并融入學(xué)校的管理之中，以發(fā)揮他們的“主人翁”作用。

管理者在構(gòu)建和諧人際交流關(guān)系中應(yīng)該發(fā)揮其橋梁作用，不斷地了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在工作中積極主動(dòng)地幫助師生解決所遇到的問(wèn)題。這就要求管理者首先要以平等、民主的姿態(tài)深入師生中間，做他們的朋友，了解他們的心理訴求;其次要采用能化解矛盾的方法，以“不激化矛盾、消除矛盾”為處理原則，為師生的交流提供可表達(dá)的平臺(tái)，如可通過(guò)校長(zhǎng)信箱、E-mail郵箱、博客等途徑鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流;最后要對(duì)自身在構(gòu)建和諧人際交流關(guān)系中的價(jià)值作用進(jìn)行反思，以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓師生的情感始終得到充分的關(guān)懷和尊重。

3.完善和諧管理文化體系，促進(jìn)民主自律形成

學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校發(fā)展的重要依據(jù)，也是體現(xiàn)和諧理念的重要標(biāo)志。在這些管理制度健全中，應(yīng)該了解制度和文化彼此之間的關(guān)系:制度是文化的載體，文化是制度的內(nèi)核。制度體現(xiàn)的是實(shí)效，以管理人的具體行為為底線;文化則是自省，體現(xiàn)的是培養(yǎng)人的高尚思想道德為任務(wù)。這就要求管理者在制定管理制度時(shí)，將師生的發(fā)展需要作為首要任務(wù)，注重激發(fā)師生參與學(xué)校教育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

教師作為學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo)者，應(yīng)該受到尊重和信任。管理者應(yīng)該在為教師專業(yè)技能發(fā)展提供支持幫助的基礎(chǔ)上，為他們制定更為人性化的管理制度，讓教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中心滿意足。教師要在體驗(yàn)到自身的價(jià)值和人格的尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其精神追求境界，在成功中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)中有一條值得關(guān)注的管理經(jīng)驗(yàn):成長(zhǎng)和發(fā)展，是人們精神生活的動(dòng)力和職業(yè)幸福的源泉。這也是和諧管理文化應(yīng)該具有的本義。

學(xué)生也是我們不可忽視的對(duì)象，其發(fā)展的主體性地位和作用要求管理者在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，制定體現(xiàn)民主、平等、和諧的管理制度，以促進(jìn)學(xué)生民主自律的形成。學(xué)生的主體作用一旦被激活，不僅能夠促進(jìn)他們?nèi)烁竦膬?nèi)化生成，而且能夠提升學(xué)校的管理能力和質(zhì)量。

綜上所言，在校本和諧文化的建設(shè)中，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮校園環(huán)境的情感激勵(lì)功能，不僅能夠滿足教師和學(xué)生全面發(fā)展的需要，更能夠促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，形成和諧人文文化的重要途徑。

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