在興趣中提高小學語文課的有效性

現階段語文教學的有效性是許多老師探討的問題。而有效的課堂教學，要求教師充分發揮自己在課堂教學系統中的控制、主導作用，實施積極有效的引導策略，這是提高課堂教學實效性的重要保證。而提升課堂教學的有效性首先就應提高學生對語文課堂的興趣。我結合自己多年的教學經驗，認為興趣應該貫穿于教師教學的始終。

一、備課時應用“興趣”的理念作為指導

備課是教師為“打仗”做準備，是有效教學實施的首要環節。要使得學生在興趣中學，在興趣中收獲，老師在備課時就應該有“興趣”的理念作為指導。根據課文內容的不同，年級的不同，教學重點的差異，學生的情感、接受能力層面的不同，在設計課堂各個環節和提問技巧時，就要采用不同的方式激發學生的興趣，緊緊抓住興趣點。如在教學低年級學生學習讀書識字時，可以運用游戲猜謎或利用有效的多媒體等方法達到吸引學生注意力的目的，而在教學高年級學生祖國名勝古跡時，不妨將學生的視野由課內引向課外，以激發他們學習的興趣。因此，在實際教學中，教師應該根據課文的類型不同，以及學生的實際，設計出相應的、合理有趣的、更有效的能激發學生興趣的教學方法，絕不能千篇一律。正所謂教無定法，貴在得法，這樣才能達到教學相長。

二、課堂教學應“趣”味十足

有“趣”的課堂是有效教學的關鍵，也是高質量教育的主陣地，因此教師在教學過程中要善于激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，只有這樣才能從繁忙的事務中解脫出來，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質，才能實施真正意義上的有效教學。

興趣是最好的老師，尤其對于低年級的學生來說更是如此。在低年級階段，拼音教學是比較枯燥的，如果一味呆板地教授學習就會使得整個課堂索然無味，但是如果導入方式巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速進入精神興奮狀態，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如可采用兒歌(謎語)導入、故事導入、圖片導入、游戲導入等方式激發學生的興趣，引導學生積極地參與到學習中來。

當然，只是導入激趣還不夠。40分鐘的課堂對于小學生來說，很難做到從始至終都專心致志，我們應該在課堂中更多地設置情景，營造溫馨、和諧、清新活躍的環境，打造激情課堂，由機械地傳授、盲目地灌輸變為積極地、正確地、有效地引導，使學生由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使課堂更加生動有效。例如在教授《云房子》一課時，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生通過小組合作動手造云房子，對比較抽象的“云房子”進行直觀的感受，給學生充足的個性體驗的空間。讓學生感覺自己就是一只可愛的小鳥，激發了學生的學習興趣。在課堂中，我還積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。在學生造好云房子后，又引導學生說一說自己造了什么樣的“云房子”，并且引導他們到好朋友家去做客、去參觀、去玩耍，將參觀到的按照一定的句型向大家介紹。這一有效環節的訓練，既鍛煉了學生的語言表達能力，又發展了學生的想象力。

此外，在學生情緒處于低谷時，還可以適當地講一些有趣的故事，做有趣的游戲，進行有趣味的比賽，等等，以激發學生學習的興趣，從而在有限的時間內獲得較好的課堂教學效果。

三、作業訓練設計也應具有趣味性

訓練是鞏固學習的一個過程，要激發學生做作業的興趣，使其主動練習，就要勇于打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機地融合，將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合。即練習的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發學生興趣，提高練習效果。

如教學有關冬天一課的識字時，我讓學生運用“寒流、北風、大雪、臘梅、翠竹、蒼松、螞蟻、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳繩”這些與冬天有關的詞語寫一段話。但如果只是單純的寫，對于學生來說是枯燥的，所以我在后面安排了評比交流、佳作展示的環節，積極發現每個學生的閃光點，把每個學生所寫的優秀句段在班中進行交流，并展示在教師的宣傳欄中，使學生從中獲得成功的喜悅，同時還達到互相啟發、互相學習、互相提高的目的。

課外的練習更要注重精選作業類型，以及課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野、豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用，避免布置隨意、重復、枯燥的作業。例如在二年級識字教學中，我們并沒有去布置簡單和重復地抄寫作業，而是挑選意思相關聯的詞語，讓學生運用這些詞語進行寫話訓練。這樣不僅使得不同層面的學生都能有發揮的空間，而且使得他們在練習中感受到了樂趣。

四、實踐活動要從興趣出發

在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等一系列活動。在活動過程中，要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮點滴特長。但是學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

五、運用多種激趣方式

小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教師在教學中就要抓住兒童的這種心理特點，采取激趣方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，激發學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。常用的激趣方式主要有:

1.導入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導入課文的環節，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有:插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等。

2.設疑激趣

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花也會隨之迸發。

3.游戲增趣

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生會記憶、領會或創造大量的知識。

總之，在小學語文教學中要做到有效教學，興趣是關鍵。教師要最大限度地促使學生主動積極地思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。