英語專業現狀及其改革方案

摘 要: 本文闡述了英語專業的現狀和面臨的許多問題，分析了造成這種現狀的原因，并提出了改革方案。

關鍵詞: 英語專業 現狀 改革方案

隨著大學英語改革此起彼伏的呼聲，我們不得不思考英語專業的現狀和面臨的問題，以及解決的方案。

一、現狀及面臨的問題

(一)專業技能欠缺。

很多人感覺自己的大學上得“冤”，英語專業的學生更有此感。四年本科都在學英語，聽、說、讀、寫、譯樣樣會一點，但又樣樣不精通。

(二)就業壓力增大。

1999年擴招之后就業壓力增大，出現僧多粥少的現象。如今又是金融危機，工作更難找。英語專業這一美麗光環的消失，使得一些學生持一種消極觀念，感覺自己的前途一片渺茫，因此而迷茫。

(三)英語專業優勢淡化。

英語本來就是非技術類專業，它是一個工具，而不是專業。現階段非英語專業學生英語水平的不斷提高，意味著英語專業學生的對手逐漸強大。非英語專業大學英語學習力度加大之后，人人都會一些英語，而真正英語精通者少之又少。英語專業的學生自然在社會競爭中處于劣勢。比如:同樣一篇有關機械學的文章需要翻譯，英語專業的學生看到的只是一個個孤立的詞或詞組，查資料、細思索、費上一陣周折，最終翻譯完了，但很可能出力不討好。因為正如古人所說的“隔行如隔山”。對于機械學知之甚少的人，豈能翻譯出一篇好的有關該領域的文章?而對于機械學專業且英語水平還可以的學生就相對來說翻譯得得心應手一些。可見英語專業已不占優勢。

二、造成這種現狀的原因

(一)學生:擇業心態和第二學位研修。

很多學生認為自己上完了大學，理應找到一份“體面”的工作，而如今的就業形勢使得他們高不成低不就。部分學生到大二或大三時才看到所學的英語專業等于沒有專業，因此自修第二學位。第二學位學習也得3—4年，而此時開始學習第二學位的話，一般不能和第一學位同時畢業，再加上就業壓力大等原因，一部分學生對于第二學位的研讀中途放棄。

(二)教師:自身學術水平，尤其是英語專業的教師。

對于高校教師(尤其是英語專業的教師)來說，英語是一門語言課程，彈性很大。教與不教，教多與教少沒有一個硬的尺度。一部分老師“博”而不“專”，還有一部分老師“專”而不“博”。

(三)學校:英語課程設置。

英語專業的學生開設的課程一般有綜合英語、英語國家概況、英語寫作、英語翻譯(漢譯英/英譯漢)、英語語法、英美文學史及名作選讀、英語語言學、英語報刊閱讀、英語泛讀/英語閱讀、英語聽力、英語口語、高級英語、二外(日語/法語/德語/西班牙語等);專業英語有外貿、外交、管理、法律、新聞等相關科目。但在基礎階段停留時間過長(一般4學期左右)，高級階段專業細分以后，學生們又馬上面臨寫畢業論文、找工作、考研……對于細分之后的專業學習不深不精，因而大家普遍感覺所學課程泛而廣。

(四)社會:期望值。

大家理所當然地認為英語專業的學生應該聽、說、讀、寫、譯樣樣精通，翻譯一份材料可以信手拈來。對英語專業的學生提出這樣的要求無異于要求一個中文系的學生要懂得中國法律、中國地理、中國電信、中國制造業等。英語和漢語一樣只是一個橋梁，不是說學好英語對于任何中英文翻譯都成竹在胸。

三、改革方案

(一)課程設置及教學安排改革。

1.各外語專業(包括英語專業)應增設大學語文等相關科目。英語專業四、八級證書獲得者很多，而能勝任翻譯工作的人很少，原因就在于有限的中文水平已經成為英語學習者的一個瓶頸。英語學習的最終目標就是交流，而忽略了中文學習的重要性，一味單方面地學英語，失去了bilingual的意義，失去了英語作為交流橋梁的意義。

2.縮減基礎英語學習時間和課程安排。所謂縮減并不是硬性減少，而是把基礎學習滲透到專業課學習中去，貫穿始終，不再列出來單學、單練。

3.早分、細分小專業。大二，甚至大一下學期就分小專業，例如外貿英語方向對應開設外貿函電、對外貿易與經濟學等;法律英語方向對應開設法律文書英文寫作、國際公私法、法律文書翻譯，等等。這一點上各外國語大學做得相當不錯，但一般院校的英語專業就有待提高和改善。

4.加強學科滲透。安排英語專業各個方向的學生到相關院(系)去學習，也可使相關院系的學生來外語學院(系)學習。比如讓法律英語方向的學生去法學院(系)學習相關科目，也可使法學院(系)的學生來英語系學習相關課程。同理，英語專業與醫學院、與商學院等都可聯系起來。

(二)加強教材建設

教材上知識斷層將會嚴重損傷學生的學習積極性。因此我們應選用各階段知識銜接性好、先進性強的教材。嚴格杜絕三年一換教材、兩年一換體系的做法。

(三)教學環節改革

要求教師掌握初中、高中及大學教材內容和銜接點，課前做到備教材、備學生、備課堂。教學環節環環相扣，緊跟時代步伐。避免出現大學本科畢業的學生不知道幼兒園小朋友書上的lizard是什么意思。

(四)教師素質的提高

學生就業壓力大，使得他們對教師的教學方式也更加挑剔。因此，教師除了拓展自身知識面外，還應就一個小專業向高深方向發展，做到既“博”又“專”。

(五)學生自身素質的提高

1.英語技能的提高與熟練，得益于學習習慣的銜接。學生作為學習的主體應該在學習中善于歸納規律、自覺利用規律。

2.真正學好英語與一個人的整體素質息息相關。因此英語專業的學生對于中、英文文化底蘊的積累和沉淀也必不可少。