職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

摘 要: 職中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄弱，運(yùn)算能力、思維能力相對(duì)普高學(xué)生有較大的差距，他們普遍對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，大多數(shù)學(xué)生放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中力求抽象與具體結(jié)合、復(fù)雜與簡(jiǎn)單結(jié)合、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合等，做到為用而教，用以致學(xué);為趣而教，有趣想學(xué);化難為易，輕松易學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)中學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是職業(yè)中學(xué)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，為職中生學(xué)好專業(yè)理論課、實(shí)踐技能和謀職就業(yè)提供必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。但是，職中生普遍感到數(shù)學(xué)是最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。不少學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的抵觸心理，表現(xiàn)出上課消極不想聽，不積極參加教學(xué)活動(dòng)，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。許多職中數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為職高數(shù)學(xué)很難教，究其原因是很多方面的。職中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)采用以下幾種教學(xué)方法。

一、為用而教，用以致學(xué)

1.多留心。平時(shí)教師要多留意身邊的事與物，多收集反映數(shù)學(xué)知識(shí)的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活、生產(chǎn)事例，特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例。

2.多聯(lián)系。教師要至少了解或熟悉本校開設(shè)的各門專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)常保持與專業(yè)課老師的聯(lián)系，了解同步教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)的要求，會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些專業(yè)問(wèn)題，為平時(shí)教學(xué)積累素材。如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)制的轉(zhuǎn)換、漢字的編碼，汽修專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖、汽車電路，化工專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)誤差分析與處理，等等。只要教師深入專業(yè)教學(xué)中，都是可以有所作為的。

3.多加工。教師一方面要將一些復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題改編為職中生能接受能解決的問(wèn)題，另一方面要將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題。

4.多引入。教師應(yīng)結(jié)合教授的教學(xué)內(nèi)容巧妙地將應(yīng)用問(wèn)題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用。假以時(shí)日，不斷滲透，讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活與實(shí)踐，應(yīng)用于生活與實(shí)踐。

5.多實(shí)用。采用參觀、調(diào)查、實(shí)習(xí)等形式走出課堂，到工廠、商場(chǎng)、賓館等地，讓學(xué)生切實(shí)直觀地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教師可以結(jié)合專業(yè)介紹一些具有震撼力的事例，讓學(xué)生感受到各行各業(yè)都需要數(shù)學(xué)。

二、為趣而教，有趣想學(xué)

絕大多數(shù)職中生討厭數(shù)學(xué)，討厭枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形，討厭被動(dòng)聽課、繁瑣的演練等。因此，職中數(shù)學(xué)教師就要把教學(xué)內(nèi)容講得豐富有趣，以有趣的課堂促進(jìn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。

1.教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等基本功和人格魅力的修養(yǎng)。幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，大方優(yōu)雅而不做作的教學(xué)體態(tài)不僅能吸引學(xué)生的上課注意力，而且能使學(xué)生覺得老師親切，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

2.營(yíng)建良好的課堂氛圍。要即時(shí)制止課堂上出現(xiàn)的一些如睡覺、干其它事等不良現(xiàn)象，要堅(jiān)決遏制一切不利學(xué)習(xí)的消極傾向。不能因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的不良行為影響整個(gè)課堂，更不能蔓延到其他學(xué)生，造成一個(gè)消極厭學(xué)的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中職中生犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的事，教師不能斥之以“怎么這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”、“初中你們是怎么學(xué)的”，使學(xué)生處在一個(gè)責(zé)備的課堂環(huán)境，情緒沮喪，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使他們品嘗到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.使用“活動(dòng)教學(xué)法”。職中生好奇、好動(dòng)、好勝，集中注意力的時(shí)間較短，在很大程度上憑興趣學(xué)習(xí)。因此，喚起和保持職中生的學(xué)習(xí)興趣是職中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，采取各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)輔助教學(xué)，如“習(xí)題接力賽”、“公式完形互考”、“數(shù)學(xué)小故事”、“一題多解、多題一解、難題巧解展示”等有趣的活動(dòng)。一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，滿足職中生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，另一方面能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心情舒暢、歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、化難為易，輕松易學(xué)

職中數(shù)學(xué)屬于中等數(shù)學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性，對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的要求都較高。目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的已進(jìn)入大眾化甚至普及化階段，決定了進(jìn)入職中的相當(dāng)部分的學(xué)生初中數(shù)學(xué)欠帳太多，知識(shí)與技能達(dá)不到繼續(xù)學(xué)習(xí)職中數(shù)學(xué)的基本要求。加之形式化符號(hào)化是數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)，職中生數(shù)學(xué)修養(yǎng)較差，缺乏“數(shù)感”，往往對(duì)形式化符號(hào)化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一頭霧水，面對(duì)習(xí)題無(wú)從下手。有些學(xué)生感到職中數(shù)學(xué)非常難學(xué)，怕難生畏，直至放棄。因此，職中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將所教內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生感到職中數(shù)學(xué)容易學(xué)。

1.切實(shí)開展學(xué)情研究，以摸底考試、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別談話、研究作業(yè)反饋等調(diào)查研究學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平，掌握學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，找出與學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的差距。

2.重視并思考不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同要求，千萬(wàn)不能搞一刀切，避免難度過(guò)大造成學(xué)生厭學(xué)情緒。

3.注重與初中數(shù)學(xué)的銜接。針對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，采用合適方法給予補(bǔ)習(xí)，如去括號(hào)、分母有理化等“點(diǎn)”上小知識(shí)、小技能的差距安排與新知識(shí)穿插教學(xué)，需要時(shí)補(bǔ)習(xí);解各類方程(組)、數(shù)系等“面”上的知識(shí)技能差距以“章節(jié)預(yù)備知識(shí)”的形式集中補(bǔ)習(xí)。

4.大量采用直觀教學(xué)。教師要善于用通俗的語(yǔ)言講述形式化符號(hào)化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，做到有形式化符號(hào)化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理能匹配通俗語(yǔ)言予以闡述;以貼近職中生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的具體事例、現(xiàn)實(shí)模型予以解釋。以多媒體計(jì)算機(jī)等為手段實(shí)現(xiàn)職中數(shù)學(xué)直觀教學(xué)，如教師可以采用幾何畫板、數(shù)學(xué)大師等軟件制作課件將參數(shù)影響函數(shù)圖像、二次曲線變化規(guī)律生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解難學(xué)知識(shí)。

5.扎實(shí)搞好解題教學(xué)，使職中生會(huì)做數(shù)學(xué)題。教師應(yīng)以易入手的基礎(chǔ)題為載體消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹立解題信心，不懼怕解數(shù)學(xué)題;解題要向?qū)W生充分體現(xiàn)思維過(guò)程，教會(huì)學(xué)生分析條件與結(jié)論的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、尋找聯(lián)系，解答過(guò)程書寫規(guī)范、強(qiáng)調(diào)必要的文字說(shuō)明;解題及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)反思。學(xué)生間、師生間開展數(shù)學(xué)交流:解題用了哪些知識(shí)、哪些輔助工具、哪些數(shù)學(xué)思想方法，嘗試解答遇到的最大障礙是什么、產(chǎn)生的原因是什么、是怎樣克服的，怎樣寫出符合規(guī)范要求的解答過(guò)程。教師要對(duì)較難的問(wèn)題巧妙設(shè)置鋪墊、問(wèn)題引路，對(duì)繁瑣的解答題引導(dǎo)總結(jié)出解題步驟。

6.嚴(yán)格學(xué)習(xí)常規(guī)。教師應(yīng)從聽課考勤、督查作業(yè)、帶齊學(xué)習(xí)工具等方面提出明確具體的要求，向?qū)W生講清道理，輔之懲戒措施，軟硬兼施，長(zhǎng)期堅(jiān)持，努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

此外，學(xué)校教育以德育為先。事實(shí)證明，在職教新形勢(shì)下生源素質(zhì)下降主要源于非智力因素而不是智力因素，如果數(shù)學(xué)教師僅停留在研究教材專研教法，而不積極投身于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理之中，根本無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。