高職高專學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知情況調(diào)查

摘 要: 英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而良好的語(yǔ)音水平是提高口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析和研究，認(rèn)為當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音重要性的認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的自信心和口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞: 高職高專學(xué)生 英語(yǔ)語(yǔ)音 認(rèn)知情查調(diào)查

一、引言

英語(yǔ)逐漸成為交流方式的主流勢(shì)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是與人交流，作為有聲語(yǔ)言，它通過(guò)聲音傳達(dá)信息，因此發(fā)音的準(zhǔn)確度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很重要的作用。由于國(guó)家、地域的不同，我們能聽(tīng)到很多不同的口音。口音的多樣化會(huì)增加交流的難度，造成溝通困難。

高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，寧愿學(xué)語(yǔ)法不愿花時(shí)間學(xué)語(yǔ)音，即便學(xué)完音標(biāo)掌握得也不好，沒(méi)有獨(dú)立識(shí)詞的能力，無(wú)法準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗讀和對(duì)話，制約其語(yǔ)言能力的提高。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森曾說(shuō):“要學(xué)會(huì)講一種語(yǔ)言，只需要學(xué)會(huì)50%—90%的語(yǔ)法，1%的詞匯就夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻近乎100%的掌握。”[1]語(yǔ)音知識(shí)的掌握在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用:學(xué)好語(yǔ)音有助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的鞏固和提高，提升自信心，調(diào)動(dòng)和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的相互作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有助于改變由語(yǔ)音問(wèn)題而帶來(lái)的“啞巴英語(yǔ)”局面。

二、調(diào)查目的

高職高專英語(yǔ)教育是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的高等專科教育，貫徹“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方針，培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)更注重學(xué)生應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握能力和運(yùn)用能力[2]。高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特性要求學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力，因此教師必須重視語(yǔ)音教學(xué)，把語(yǔ)音學(xué)習(xí)作為大事來(lái)對(duì)待。

在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，眾多高職高專學(xué)生把注意力放在語(yǔ)法、詞匯方面，僅為應(yīng)付五花八門(mén)的考試，忽視了最為重要、最為本質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn);而標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音則能幫助避免由語(yǔ)音失誤而造成的溝通困難、理解困難，甚至誤解。正因?yàn)楦呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)已成為高職高專學(xué)生刻不容緩的大事，但語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。為了了解目前高職高專學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知情況，我對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以此調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，探討和剖析我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以便今后有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)水平。

三、調(diào)查方法

調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，能節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力，具備很好的匿名性，可避免主觀偏見(jiàn)，便于定量處理和分析所得數(shù)據(jù)。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，我先對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，確定題目的方向，結(jié)合同事意見(jiàn)，經(jīng)多次修改，形成最終調(diào)查表。由公外部教師進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放和回收工作，由我對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

四、調(diào)查開(kāi)展

調(diào)查的對(duì)象為我校2009級(jí)四個(gè)學(xué)院(國(guó)際商務(wù)學(xué)院、旅游與酒店管理學(xué)院、化工與制藥學(xué)院和建筑工程學(xué)院)的100名學(xué)生，涵蓋我校文、理、工科，具有廣泛代表性。

調(diào)查于2010年4月開(kāi)展，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷100份，其中國(guó)際商務(wù)學(xué)院28份，旅游與酒店管理學(xué)院30份，化工與制藥學(xué)院22份，建筑工程學(xué)院20份，回收98份，有效95份，其中男生39份，女生56份。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查內(nèi)容分為學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的認(rèn)知、語(yǔ)音學(xué)習(xí)的策略和教師對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響三個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表1—表3。

1.學(xué)生語(yǔ)音認(rèn)知度較高

表1顯示74.7%的學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中有注意語(yǔ)音問(wèn)題，過(guò)半數(shù)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，都能清醒地認(rèn)識(shí)到好的語(yǔ)音和口語(yǔ)交流能力會(huì)讓其在未來(lái)就業(yè)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有如此高的認(rèn)知度，為提高其英語(yǔ)語(yǔ)音水平和口語(yǔ)能力奠定了一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)取得更好的效果。

學(xué)生除對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)重要性要有充分認(rèn)識(shí)外，更需確定具體的語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槁o(wú)目的的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)給予語(yǔ)音學(xué)習(xí)切實(shí)的足夠重視。不管培養(yǎng)語(yǔ)感還是熟悉語(yǔ)音，都離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)。學(xué)生的態(tài)度、自信心等心理因素都會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性，因此高職高專學(xué)生要克服負(fù)面心理因素的影響，敢于在大家面前開(kāi)口，這樣才有利于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和提高。

2.語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略性不強(qiáng)

將較高的語(yǔ)音認(rèn)知付諸實(shí)踐的執(zhí)行力的高低決定了高職高專學(xué)生能否真正把英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)好。表2顯示，即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略和執(zhí)行力仍無(wú)法令人滿意，即使想提高英語(yǔ)語(yǔ)音也很難保證計(jì)劃的實(shí)施。調(diào)查中僅有9.5%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常糾正自己的語(yǔ)音，在偶爾糾正自己語(yǔ)音的過(guò)程中，有84.2%的學(xué)生遇到過(guò)問(wèn)題和困難。恰恰是因?yàn)閷W(xué)生有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)知度較高，當(dāng)被問(wèn)及如果有好的機(jī)會(huì)和教師來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的時(shí)候，80%的學(xué)生表示有意向參加，這就表明其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是很強(qiáng)的，但是一旦提到他們是否會(huì)購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)音相關(guān)的書(shū)籍和訓(xùn)練手冊(cè)便只有1/4的學(xué)生表示意愿。

雖然高職高專學(xué)生經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積累了各自的學(xué)習(xí)方法，但僅15.8%的學(xué)生覺(jué)得自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法有效，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己所用的方法對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)沒(méi)什么效果。在眾多學(xué)習(xí)方法中，通過(guò)看電影學(xué)語(yǔ)音的達(dá)到45.3%，其次是模仿英語(yǔ)教師發(fā)音，而跟錄音朗讀模仿、聽(tīng)英文歌和其他方式所占份額則明顯減少。問(wèn)題就在于，盡管學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)知度較高，但語(yǔ)音學(xué)習(xí)的實(shí)際主觀能動(dòng)性很低。正因?yàn)閷?duì)自己語(yǔ)音水平和學(xué)習(xí)方法的不自信，只有1/3的學(xué)生會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中指出同學(xué)的語(yǔ)音問(wèn)題，提醒他們注意英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，這就會(huì)形成惡性循環(huán)。

學(xué)生要找到適合自己的方法，不能一味操練單音，要學(xué)會(huì)拼讀和模仿:通過(guò)反復(fù)聽(tīng)音，在教師和同學(xué)幫助下制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，繼而遵循“由簡(jiǎn)到繁、由易到難”的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)模仿，做到持之以恒。在遇到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)要向教師請(qǐng)教，所謂“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)生應(yīng)在意識(shí)到語(yǔ)音重要性的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地做這件事。

3.教師語(yǔ)音素養(yǎng)的負(fù)面影響

正如表2所示，高職高專學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)主要依賴于英語(yǔ)教師，而且表3顯示有81%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師能指出他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤和問(wèn)題，近65%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)教師個(gè)人的發(fā)音特點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)慣產(chǎn)生影響，僅有9.5%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音水平的提高沒(méi)有幫助，可見(jiàn)高職高專學(xué)生把提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平的“重任”都?jí)涸诹擞⒄Z(yǔ)教師身上。教學(xué)改革明確提出教學(xué)要以學(xué)生為主體，但是教師不應(yīng)忽略自己在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所起到的重要引導(dǎo)作用，約一半的學(xué)生反映，英語(yǔ)教師會(huì)主動(dòng)指出他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤，但是這樣的比例顯然是不夠的。高職高專學(xué)生并未把高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)策略和行為，在英語(yǔ)教師提出學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題時(shí)，只有57.9%的學(xué)生愿意改正。

高職高專英語(yǔ)教師必須盡其所能，利用各種可能條件和媒介，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率，讓他們做到“事半功倍”，學(xué)得又快又開(kāi)心。教師在專業(yè)知識(shí)的深度及廣度方面要高于學(xué)生，因此在課堂上他們要有意識(shí)地指出并糾正學(xué)生語(yǔ)音的不足之處，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)囟酱賹W(xué)生去改正，使學(xué)生在英語(yǔ)教師的幫助下提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，深化語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定了他能教授學(xué)生多少知識(shí)。教師用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)給學(xué)生授課，能激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的渴望。因此，教師要多注意自身的語(yǔ)音問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)音和口語(yǔ)水平。此外，教師還應(yīng)采取靈活多樣的語(yǔ)音教學(xué)方法，因材施教，避免以單音準(zhǔn)確為目的的語(yǔ)音教學(xué)，把語(yǔ)音教學(xué)目的放在句子和語(yǔ)段的讀音上，使學(xué)生了解語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)所特有的語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的敏感性[3]。

六、結(jié)論

語(yǔ)音是學(xué)生掌握英語(yǔ)必不可少的技能基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是實(shí)現(xiàn)有效交流的前提和條件。從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。高職高專英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和就業(yè)要求決定了高職高專學(xué)生要注重英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，而語(yǔ)音則直接影響到其口語(yǔ)的表達(dá)能力。

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的認(rèn)知度較高，但仍需要進(jìn)一步提高;學(xué)生具體的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略和執(zhí)行力不夠，雖然在思想上有了較高的認(rèn)知，但必須要求學(xué)生把高認(rèn)知落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中;教師作為高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，想要學(xué)好語(yǔ)音不是一朝一夕就能夠辦到的。高職高專的教學(xué)偏重于實(shí)際應(yīng)用，而語(yǔ)言的實(shí)際意義就在于與人的交流，在有聲的語(yǔ)言交流中，語(yǔ)音在很大程度上決定了溝通的順利性和效率性，所以在今后的學(xué)習(xí)中，希望高職高專學(xué)生能切實(shí)提升自己的語(yǔ)音和口語(yǔ)水平，盡顯風(fēng)采和本色。

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