如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，人才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想;只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，人才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂時(shí)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從教師的期望中產(chǎn)生的。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。化學(xué)教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到化學(xué)知識(shí)，而且獲得一種美的享受。

相信每位化學(xué)老師都會(huì)遇到學(xué)生“學(xué)化學(xué)究竟有什么用”的疑問(wèn);社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，生活在社會(huì)中的學(xué)生也是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目，對(duì)升大學(xué)所起的貢獻(xiàn)比重比化學(xué)高得多，能主動(dòng)地拿起數(shù)學(xué)、語(yǔ)文書來(lái)看的學(xué)生比比皆是，而能自動(dòng)自覺(jué)地拿起化學(xué)書來(lái)看的學(xué)生少之又少。現(xiàn)實(shí)的情況和新的中考方案都不利于化學(xué)等所謂“次科”的，因而對(duì)中學(xué)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了提高教學(xué)質(zhì)量的困難程度。面對(duì)不利的局面，我們是知難而上，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力呢，還是無(wú)所作為，靠吃老本呢?相信不甘落后的老師都會(huì)選擇前者。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能給學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力，才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣才能做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生由“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁矚g學(xué)”呢?

上課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，比如一些試管實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯，很快就能引起他們的興趣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)事實(shí)，才能使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。以有趣的故事滿足學(xué)生的求知樂(lè)欲。如介紹化學(xué)的發(fā)展史、化學(xué)家的故事，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“拉瓦錫”、“門捷列夫”、“阿伏加德羅”、“侯德榜與純堿的故事”等，都會(huì)引起學(xué)生的好奇心。

例如，過(guò)去講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，是將產(chǎn)生的氣體通入紫色石蕊溶液中，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)在可用石蕊溶液染成紫色的小花，然后做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色。另外，教師還可增加一些趣味性小實(shí)驗(yàn)，比如“燒不壞的手帕”、白磷在水里燃燒、塑料瓶變癟等實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，以及親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他們解決問(wèn)題的積極性就高。他們克服的困難越多、越大，他們的學(xué)習(xí)愈加積極，興趣也會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或各種課外小組活動(dòng)，為了解決某種問(wèn)題而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)、或在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上圖畫，可以使許多難以說(shuō)清的化學(xué)現(xiàn)象在黑板上一目了然。通過(guò)大屏幕可以實(shí)現(xiàn)下列內(nèi)容的直觀化與形象化:模擬和放大一些化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程、模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、模擬反應(yīng)機(jī)理、顯示化學(xué)反應(yīng)部位、構(gòu)造假設(shè)模型，從而拓展學(xué)生解題思路，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，豐富學(xué)生觀察記憶，幫助學(xué)生掌握本質(zhì)。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)取得成功的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的研究表明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒(méi)有評(píng)價(jià)好。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在第一次測(cè)驗(yàn)后，把學(xué)生分為成績(jī)相等的四組，然后對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓第三組學(xué)生聽(tīng)著對(duì)一、二組的贊許和批評(píng)，第四組學(xué)生則與前面三組隔離，對(duì)其成績(jī)不加任何評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)了五天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的進(jìn)步比第二組快，而第二組則比第三、四組進(jìn)步快，第四組進(jìn)步最小;因?yàn)橘澰S能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，并加以改正，有所進(jìn)步。在一般情況下，贊許比批評(píng)的效果為好。第四組因不作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，故進(jìn)步最小。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，應(yīng)該與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。由于這個(gè)發(fā)展過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng)，而且影響這個(gè)發(fā)展過(guò)程的因素又十分復(fù)雜，因此它常有變化反復(fù)的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，及時(shí)采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展。總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有求知欲;沒(méi)有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會(huì)活躍起來(lái)，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿Γ艜?huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。