對提高職高生物教學有效性的幾點探究

一、密切師生關系，營造良好教學氛圍

職高學生的復雜性要超過普通高中的學生，在這一點上，教師在生物教學中要充分考慮到學生實際，與學生建立起良好的關系，為教學活動的深入開展奠定情感基礎。

1.尊重學生人格

職高的學生生源復雜，學習基礎參差不齊，在這樣的環境中，學生的心靈更加敏感，教師一句不經意的話語就有可能影響到學生的情緒。有些教師在教學中關注的是一些成績相對較好的學生，對于后進生則沒有什么好臉色，這樣的做法是極為不妥的，容易讓學生產生更加對立的情緒，教師應該在人格上尊重每一位學生，營造民主、平等、和諧的氛圍。

2.加強交流溝通

深受學生歡迎的教師，一定是與學生打成一片的教師，教師在教學工作之余，要能夠深入到學生中間，了解學生的學習與生活實際，以在選擇教育教學方法的時候具有針對性，同時還要聽取學生對于生物教學工作有哪些有價值的意見與建議，在下一階段教學工作中進行優化與改進。

3.給予關愛幫助

學生的生活是豐富多彩的，隨著社會發展與進步，學生在思想與生活中也會面臨更多的困惑與難題，如對于未來人生道路的困惑、男女生之間關系相處、學生之間矛盾糾紛等。這些方面有些與生物教學相關，也有些關聯不大，但只要是教師能夠幫助學生加以解決的問題，都應該積極幫助學生，以促進和諧師生關系的形成。

二、靈活運用教材，整合優質教育資源

職高生物教學工作既要依靠教材，但是又不能拘泥于教材。教師要對教材中的要求與關鍵環節進行深入揣摩，并學會創造性地運用、改進教材，使之更加符合教育教學工作實際。

1.認真領會教材意圖

教材是實現教學目標的文本載體，生物教師在教學工作中要能夠對教材進行深入研究，對教材編寫者的編輯意圖，以及教材的基本精神準確、深入地把握，抓住教材中的基本線索，對教材之中所表現出來的思想、方法與理念進行準確領悟，提升教學活動有效性。

2.有效補充教學信息

生物教材中所蘊含的教學信息是簡要的，受到編寫篇幅影響，沒有能夠進行鋪展與拓寬。僅僅依靠這些教學信息是無法高效完成生物教學工作的，需要教師結合實際需要進行拓展補充。例如在教學細胞的結構和功能、增殖、分化、衰老等內容時，學生對于這一微觀世界缺乏足夠的了解，教師可以運用多媒體設備等手段，進行相關知識的介紹，幫助學生增加感性認識，對于學習內容的掌握可以起到鞏固的效果。

3.緊密聯系學生實際。

生物是一門來自于自然界的科學，教師在生物教學中要能夠緊密結合學生生活的環境，選取學生感知較為深刻的內容作為教學素材，深化教學成效。例如在教學生物科學與環境保護等內容時，一位教師就選取了本地區近年來森林植被不斷減少，對環境造成一定影響的題材，引導學生進行資料搜集、分析整理，學生對于環境保護的重要性具有了更加深刻的理解與感悟，提高了教學成效。

三、改進教學模式，培養探究創新能力

生物教學不僅要教給學生一定的生物知識，而且要培養學生較強的學習探究能力，提高生物素養。在傳統教學模式中，灌輸式教學模式限制了這一方面能力的發展，教師應該加以改進，培養學生的自主學習探究能力。

1.發揮課前準備作用。

課前準備是一項非常重要的工作，可以節約課堂教學時間，提高教學活動針對性。教師要指導學生進行科學預習，對生物教材中的一些基本知識點在教學活動開始之前掌握，從而將時間更多地運用在重難點突破上面。在預習活動中，學生還要能夠對預習成果進行簡要總結，將自己在預習活動中遇到的一些不能獨立解決的地方摘記下來，留到課堂上進行針對性聽講，領悟教師講解的思維要點，或是補充到探究內容之中。

2.發揮課內探究作用。

在課堂教學中，教師要將學習主動權還給學生，不再采取單向的灌輸教學模式，注重引導啟發學生進行自主學習。教師可以將教學目標設計成幾組探究思考題，將學生分為多個學習小組，進行小組合作探究學習。教師在學生自主學習過程中要強化對學生的思維引導，主要是思維方式與方向，以及重難點環節的點撥與幫助，提高學生自主學習的成效，同時培養學生的探究思維能力。在學生自主探究學習活動基本結束后，教師還要指導學生對學習的初步成果進行篩選、完善與補充，可以安排每個學習小組代表進行匯報交流，讓全班學生對其進行討論與完善，依靠學生自己的智慧，最終實現學習成果的最優化。

3.發揮課外拓展作用。

除了課堂教學45分鐘之外，教師還要結合教育教學工作實際，組織學生進行生物課外主題活動，延伸課堂教學環節，鞏固教學成效。例如在教學生物科學與現代農業等內容時，教師可以帶領學生走進高效農業示范園，聽取農技人員的講解，這樣學生能增強對生物科學應用前景的認識，對于課堂教學內容的理解會更加深刻。再比如在教學生物多樣性保護等內容分時，一位教師選擇了本地區漁業資源衰退現狀，要求學生向家長、鄰居、熟人了解有關知識，并撰寫調研報告，對生物多樣性遭到破壞的現狀、原因與補救措施等方面進行研究分析，學生對于教學內容的理解更加深刻。

四、完善評價機制，發揮激勵促進作用

作為生物教學活動的一個重要環節，教學評價在激發學生學習動力等方面也具有重要作用，教師要注重完善教學評價機制。

1.提高教學評價全面性

教師不僅要對學生的學習成績進行量化考核評價，而且要對學生的生物學習態度、能力等方面情況進行綜合評價，可以采取等第評定或者“成績+評語”等方式進行全面評價。

2.提高教學評價實踐性

教師對學生生物學習成效的評價，不僅要采取考試這樣封閉的方式，而且要兼顧實踐性開放考核，如要求學生按照指定課題進行生物學習研究、撰寫調查報告等，注重考核學生的生物實踐能力發展水平。

3.提高教學評價激勵性

教師在教學評價過程中，要兼顧學生的發展差異，采取分層要求等方式，讓學生始終處于“只要努力就可以成功”的狀態，同時多運用鼓勵性語言，對學生的進步與成功之處予以表揚肯定，激發學生的學習動力。