“壞東西”引導好孩子

摘 要: 電腦、網絡的普及，為孩子們打開了一扇直通世界的門戶，同時也給學校教育帶來了新的挑戰。老師們應該主動行動起來，引導孩子們合理、有效地利用互聯網，為生活服務，為學習添彩。

關鍵詞: 網絡 小學教育 新形式課堂 表率

在電腦普及，網絡四通八達的現在，學齡兒童可以輕松地與互聯網接觸，自由自在地“沖浪”。據統計資料顯示，在過去的一年時間里，十歲以下網民從0.4%增加到0.9%，總數大約在300萬人左右。但是，網絡卻被不少的家長稱為使孩子癡迷于虛擬世界的“罪魁禍首”。這是因為一些孩子上網，并非是通過互聯網查閱學習資料，豐富課外知識，他們更多的是被網絡游戲所吸引，或是將大量時間用于網上閑聊，沉迷在虛擬的世界不能自拔。不僅視力下降，體質漸衰，連正常的生活、學習也耽誤了。因此，不少家長視互聯網為當今最“壞”的東西，以致談“網”色變。實事求是地說，互聯網上商業化的傳媒，因過分追逐商業利益，正在逐步淡化其網絡傳媒的教育功能，偏向傳播平庸媚俗、暴力攻擊、無聊荒謬等內容，這能不讓家長們焦慮嗎?于是，禁止孩子融“網”的呼聲漸高。

其實，如果全社會行動起來，把擔心和焦慮變為積極的指導，我相信互聯網這個所謂的“壞東西”一定可以變為塑造孩子們最生動、最直接、最先進的“好東西”。

“地球是圓的，世界是平的”。互聯網，是一種高效、信息量充盈的溝通媒介。它不斷地拓寬著人們對世界的認知，分享著人類點點滴滴的進步，同時也給予形形色色的普通人群向社會公眾展現自己的平臺。互聯網上所展示的多方面、多層次精彩內容不但吸引著孩子們的眼球，而且誘導了他們對世界的好奇。對于孩子而言，他們仍然是比較缺乏自控力的個體，如果要求他們獨立地在互聯網絡上獨立篩選正面資訊，自覺進行學習，也許是不大可能的事情。小孩大都是喜歡玩的，缺少了老師面對面的施壓及約束，大人有意識地引導和修正，讓孩子自主地在網絡上“遨游”，學習質量是難以保證的。

從網絡的特點和孩子們使用的實際情況看，在他們一開始認識電腦時，就應該進行“網德教育”。學校正是孩子們學習交流最集中、最豐富的場所，以下做法不妨一試。

1.與學科知識緊密聯系，查找有用資料，把枯燥的書本學習立體化、全方位化，把課文文字圖片化，讓互聯網成為學習的“萬花筒”。比如老舍的《草原》一文，在課堂上，孩子們把自己對草原景色的構想，用畫圖工具表達了出來，又在網絡中搜集了很多草原美景、草原人民載歌載舞的圖片，通過班級的局域網絡相互傳閱，極大地提高了孩子們的學習熱情。又如課文《金色的魚鉤》，文章是以順序的方式，展開故事的講述，學習中孩子們用office工具，把文章改編為倒敘，以“一個生滿鐵銹的魚鉤”開頭，緩緩將整個故事道來。自己動手，孩子們能增強親歷感，從他們緊盯屏幕，滿含深情的雙眼，我們能體會到老紅軍戰士帶給他們多么強烈的震撼。課后，老師們把改編得最好的文章，更新到校園網“今日美文”上，把孩子們對網絡、對學習的關注，完美地融合到了一起。而且這種把文章開頭結尾或表達方法，順序進行改變的教學方法，本身也是直觀、省時地培養學生的想象力、創新意識的最好方法。

2.豐富校園生活內容，瀏覽新聞，及時了解全世界的發展變化。我們組織孩子們在暑期發表自己對世界杯、世博會的看法，可以是圖片、文字、視頻DV的方式。我們鼓勵孩子們多多參與時事，不一定非要身臨其境，網絡、書籍這些媒介早已將我們和世界緊緊聯系在了一起。我們還鼓勵孩子參加網上有益的競賽活動、投稿活動、愛心傳遞活動，在老師的指導下，搜集資料，完成任務。很多孩子得到了參與省市級競賽活動、發表文章的機會，還有的孩子參與到社會公益事業活動中去，得到很多啟發。學校建立的校園局域網，由專門老師負責，孩子們在校期間每天都在更新。他們可以在網上交流自己的學習、生活心得，在博客上展示出才華，在不同的版面分享同學的、班級的進步，交流成長中的感悟。

3.培養社會主人翁意識、民主意識，鼓勵他們對學校活動、教師教學、班級管理發表己見。我們讓孩子們在網上搜集資料，開辟校園網專欄，評價校園周邊的環境，發布自己的低碳生活主張，等等。

4.學習怎樣廣泛、文明地與人交往。我們教給孩子們使用綠色聊天工具，閑暇之余，和遠方的親人、世界各地的朋友聊聊天;勞逸結合，我們鼓勵孩子們玩一些益智小游戲，比如“小河里有七塊石頭，最左邊三塊趴著三只紅青蛙，最右邊三塊上趴著三只黃青蛙，小青蛙們怎么跳躍，可以互換位置呢?”并且引導他們自己設計類似的小游戲，孩子們玩得非常開心。老師、家長要讓孩子們明白，并不是所有電腦游戲都是壞東西，關鍵是要有辨別能力。選擇適合孩子的游戲，對他們學習生活是有好處的。

教育是雙向的，我們給孩子們指明了方向，家長和老師還需經常傾聽孩子們在實踐中對使用網絡的反饋，與孩子進行面對面的溝通。對于孩子們而言，學習是“發現”、“模仿”相結合的過程，我們希望孩子不要做的事情，自己一定要堅決抵制。“教育者首先要被教育”，家長和老師要做好表率，自身行為要端正。

再者，我們不能依照成人的倫理、審美標準，設置媒介傳播導向，不能依照成人與傳媒文化之間的關系，判斷媒介對稚弱兒童的影響。這是兒童發展成人化、現實化傾向的重要原因，導致一些兒童過度依賴與使用媒介，沉溺于由魚龍混雜的電視節目、網絡游戲或交際社區等所營造的虛幻世界中的重要原因。

我們要讓孩子們明白，虛擬世界是現實生活的一部分，而不是替代;網絡是讓生活變得更美好的工具，而不是回避生活、躲藏自己的地方。通過全社會的齊心協力，電腦和網絡定會幫助所有的孩子們開啟成功的大門，成為建設社會的棟梁之才。