初中物理新課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在初中物理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期以來(lái)多是運(yùn)用水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)和期末考試來(lái)考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，把期末考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的唯一手段。然而，只運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)的方法，會(huì)造成以下偏差。

(1)過(guò)于強(qiáng)調(diào)選拔的結(jié)果，忽視了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的功能。

(2)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

(3)片面強(qiáng)調(diào)紙筆測(cè)試，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)不重視，造成大部分學(xué)生“高分低能”、“眼高手低”。

(4)由教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

(5)根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次等做法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是少數(shù)“精英”的發(fā)展;應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而不是讓學(xué)生“模式化”發(fā)展。新課程方案倡導(dǎo)“發(fā)展性”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，淡化對(duì)學(xué)生的選拔和甄別，突出激勵(lì)、導(dǎo)向和反饋功能。本文就新課程實(shí)驗(yàn)中如何實(shí)施對(duì)學(xué)生中學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)加以探討。

一、學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)又稱“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“即時(shí)性評(píng)價(jià)”與“形成性評(píng)價(jià)”。它是指在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)的過(guò)程，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)控制，縮小學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距;通過(guò)評(píng)價(jià)，研究教學(xué)工作進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重在課程實(shí)施之后對(duì)課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察的總結(jié)性的評(píng)價(jià)，具有事后檢查的性質(zhì)。其優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)便易行，也較為客觀，易于服人。而對(duì)在課程的實(shí)施過(guò)程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題卻無(wú)能為力，不能全面地了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的歷程，不能及時(shí)、有針對(duì)性地提出改進(jìn)的意見(jiàn)，而且只看最終結(jié)果，不問(wèn)這個(gè)結(jié)果是如何形成的，因此，在評(píng)價(jià)的效果上存在局限性。

物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的功能與促進(jìn)功能，注重學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較。著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

二、物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間。物理課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行。提倡客觀記錄學(xué)生提出的問(wèn)題，以及在理論學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)的能力、提出問(wèn)題的能力、作出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等。學(xué)生應(yīng)該參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄有代表性的事實(shí)。要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，應(yīng)該包括學(xué)生參與物理活動(dòng)程度的評(píng)價(jià)、合作交流的意識(shí)與能力的評(píng)價(jià)對(duì)、物理思考與發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。

三、物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)的方法可采用課堂觀察記錄、成長(zhǎng)記錄袋、物理日記、寫(xiě)小論文、自制物理教學(xué)器具等，筆試應(yīng)該逐步做到開(kāi)卷與閉卷結(jié)合。

(一)課堂觀察記錄。

課堂觀察評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);既要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思問(wèn)題的能力和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展的評(píng)價(jià);既要注重對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力與水平的評(píng)價(jià)，又要注重與他合作與交流能力的評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)為，課堂觀察評(píng)價(jià)的維度有以下四個(gè):1.情感與態(tài)度;2.知識(shí)與技能;3.思維與方法;4.交流與合作。

(二)成長(zhǎng)記錄袋。

“成長(zhǎng)紀(jì)錄袋”又稱“檔案袋評(píng)價(jià)”。它是指在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，采取建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的進(jìn)步歷程，以增加他們學(xué)好物理的信心。成長(zhǎng)記錄袋中可裝有教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的合作、家長(zhǎng)的激勵(lì)、作業(yè)中的進(jìn)步和物理實(shí)驗(yàn)中的記錄等。

(三)物理日記。

物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。這就需要學(xué)生具有敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。初學(xué)物理，寫(xiě)物理日記可以培養(yǎng)學(xué)生好的觀察品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以物理日記完全可以作為評(píng)價(jià)手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(四)寫(xiě)小論文，自制物理教學(xué)器具。

寫(xiě)小論文可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。我曾讓學(xué)生寫(xiě)“無(wú)霜冰箱”的原理的小論文。很多學(xué)生上網(wǎng)查資料，從冰箱中的霜的形成原因，以及日常操作中如何減少霜的形成入手，最后指明“無(wú)霜冰箱”的原理。盡管語(yǔ)言比較稚嫩，但結(jié)構(gòu)比較合理，我給予了很高的評(píng)價(jià)。自制物理教學(xué)器具也是評(píng)價(jià)手段之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展的評(píng)價(jià)。

情感與態(tài)度作為非智力因素，直接誘導(dǎo)與決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，所以對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。情感與態(tài)度的發(fā)展以知識(shí)與技能為載體，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)又必須以情感與態(tài)度、物理思考、解決問(wèn)題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，所以，在教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的體驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或解答具有真實(shí)情景的問(wèn)題來(lái)考查，即考查學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自信心、克服困難的毅力，以及對(duì)物理的價(jià)值體驗(yàn)。因此，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]閻金鐸，田世昆主編.中學(xué)物理教學(xué)概論(第二版).

[2]教育學(xué)，心理學(xué).