引讀,會讀,悅讀

閱讀教學是學生識字的重要途徑，是開闊學生視野的重要手段。新課程標準指出，小學階段的閱讀要重視學生良好閱讀習慣的培養。只有養成良好的閱讀習慣，才能提高閱讀有效性，最終達到由“閱讀”到“會讀”直至“悅讀”的目的。

一、引讀

1.營造讀書氛圍，讓學生想讀。

要強化一種意識，只有營造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步變為有意關注。

因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如:利用廊柱張貼有關讀書的名人名言，利用窗戶開設讀書交流園地，讓孩子們一走進校門就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，而且要有美麗的名字，如“喜羊羊聰明書架”、“超人書吧”等，使孩子們一看到名字就有走近的沖動。學校應以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會、“文學社”、“詩歌吟誦社”等。通過氛圍的營造，好書的影子不時撞擊學生的眼球，好書的聲音不時縈繞在學生的耳際，好書的智慧不時愉悅學生的心靈。在耳濡目染中，學生漸漸地把閱讀當成生活的一部分。濃郁的校園文化氛圍為學生享受閱讀提供了平臺，激發了學生的讀書興趣。

2.拓展借閱空間，讓學生有的讀。

農村孩子課外書的來源，主要是學校圖書館。這里頭的書雖然不少，但由于條件限制，一星期只能一次借閱，而且適合各個年齡階段的書相對較少。“一人快樂，兩人分享，那么就有了兩份快樂”，我們打破了“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的閱讀習慣，讓學生把家里的書拿到本班級交流，拿到其他班級交流。班里設有《圖書借閱登記簿》，下課了，同學可以讓自己的書在全班交流，還可以通過推薦人的帶領進入其他班借書，但必須在《圖書借閱登記簿》填上本班推薦人的姓名，這便于追蹤圖書的下落。這樣，書不會丟，學生能放心地從家里拿書來交流，就不愁沒書讀了。

二、會讀

1.培養注意傾聽的習慣。

傾聽是形成其他能力的基礎，它始終伴隨著整個語文閱讀教學的全過程。在語文閱讀教學中，教師要引導學生處于積極的傾聽狀態，以提高課堂學習效率。在課堂教學中，往往是教師或者是得到教師許可的少數發言者表達對文本或某一話題的見解，其他學生并沒有參與到對話活動中來。發言者說出自己的答案，并不與其他同學“交流”，而沉默者則只是扮演觀眾和聽眾的角色，也不發表自己的不同意見和看法。我們常常可以看到這樣的課堂情景:學生爭先恐后，踴躍發言，但都是自說自話，急于表達自己的觀點，而不關心別人在說什么，這自然就造成課堂教學難以聚焦，不能使對話的內容在交流與碰撞中得到提升，不能使書本知識“增值”。

在課堂上，學生傾聽既要適時適度地開啟心扉，又要隨時隨地接納對方;既要指出別人的不足，更要學會欣賞，品味別人的精彩與精妙，萌發靈感，觸類旁通，只有這樣才能實現有效閱讀。

2.培養邊讀邊思考的習慣。

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那就不會取得良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書時能邊讀邊思考，不僅會解決理解課中的許多問題，而且會出人意料地顯示出聰明智慧。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經，有口無心”的不良習慣，發展學生的創造性思維。

3.培養用工具書的習慣。

閱讀碰到生字或不理解的字詞的時候，手頭有本工具書會更方便。因此，語文教師要著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。語文教師對小學生的閱讀要適當加以指導，并且身體力行，如上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。

4.培養圈畫批注的習慣。

“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈、畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這是一種很好的讀書方法。

5.培養閱讀后練筆的習慣。

一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆，寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話也可以。

三、悅讀

1.拓展空間，促進主動閱讀。

語文課程標準明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。為此，教師要讓學生把課內所學之法，運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞。例如:在課內講授結束后，教師可以推薦一些與課文相似的名篇供學生課外閱讀，每周向學生推薦幾篇課外名篇，由學生自己完成閱讀，由各小組組長組織閱讀后的討論。這樣一是可以讓閱讀內容具有真正的開放性;二是可以更好地激發學生閱讀積累的積極性，形成自主積累的內驅力;三是可以形成真正的鑒賞能力。讓學生自主選擇，易激發學生的閱讀興趣，使學生產生讀、背的欲望，閱讀積累更有成效，也便于促使學生養成自主積累的良好習慣。而且讓學生博覽佳作，品味比較，在價值判斷的實踐中逐步提高鑒賞力。

2.反復強調，才能持之以恒。

良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的。光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。雖然學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排，注重身教作用，因為教師的一言一行都會成為學生的榜樣，能讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

愛因斯坦指出:“什么是素質?當我們把學校里學到的東西都全忘掉之后，所剩下來的才是素質。”不難理解，培養學生具備良好的閱讀習慣，讓學生有效地閱讀，不僅是閱讀教學的需要，而且是素質教育的重要組成部分，關系到國家和民族的未來。