新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與策略

摘 要: 眾所周知，詞匯是組成語(yǔ)言的基本要素之一，是表達(dá)語(yǔ)言的基本成分，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，若沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行閱讀，聽(tīng)力也就無(wú)法理解，無(wú)法同人們進(jìn)行交際，書面表達(dá)就寫不出通順的語(yǔ)句，導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面受阻。如何走出英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)，如何創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂呢?本文就此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題與策略

一、新課程中詞匯教與學(xué)的重要性

語(yǔ)言學(xué)家Wilkins的一句“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中的重要地位。由此可見(jiàn)，詞匯在人們的交際中占有重要的地位，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中具有不容忽視的地位，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，是教學(xué)中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。從前后課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量的要求可以看出詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，也越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)者的重視。

由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求有不同程度的提高。

二、當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的主要弊端

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)存在以下幾個(gè)弊端。

(一)目前，越來(lái)越多的學(xué)生似乎認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大，那么也許沒(méi)有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。

(二)掌握了語(yǔ)法忽視了詞匯訓(xùn)練。歷來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)都將語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn)，詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的重要地位沒(méi)有得到重視和體現(xiàn)，僅僅成為語(yǔ)法訓(xùn)練的工具。

(三)對(duì)單元詞匯不分前后，不分主次，在課前進(jìn)行集體教學(xué)，作統(tǒng)一要求，結(jié)果沒(méi)有抓住事物的主要方面，沒(méi)有重點(diǎn)，致使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重，詞匯教學(xué)效率低下。

(四)教師對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)少。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是由教與學(xué)兩個(gè)部分組成的，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。事實(shí)證明，很多學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新特點(diǎn)

新教材的每個(gè)單元都是以“話題”展開(kāi)的，每個(gè)單元都涉及一個(gè)全新的主題，所以我在講新單元前先讓學(xué)生就其題目展開(kāi)詞匯預(yù)測(cè)，收集該單元可能涉及的一些詞匯。這些詞匯可以是學(xué)生熟悉的詞匯，也可以借助詞典補(bǔ)充一些新鮮詞匯，以期達(dá)到讓學(xué)生自主擴(kuò)展詞匯的目的。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

針對(duì)高中生在掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯方面存在的問(wèn)題，教師要經(jīng)常精進(jìn)自己的詞匯教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有意識(shí)地逐步讓學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我在今年的教學(xué)中采取如下幾種策略來(lái)提高詞匯教學(xué)的效果。

(一)趣味教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，記憶英語(yǔ)單詞的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越能得到極大提高。在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的動(dòng)機(jī)，在生詞教學(xué)中應(yīng)盡量應(yīng)用形象的方法提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)單詞有趣。如我在教solider(戰(zhàn)士)一詞時(shí)是這樣做的:我把整個(gè)單詞分割為sold，I，er三個(gè)部分，提示學(xué)生用以前所學(xué)單詞的意思來(lái)記住這個(gè)新詞的意思。sold是賣的意思，i是我的意思，er表示……的人。連在一起就是把自己賣出去的人。戰(zhàn)士就是在戰(zhàn)斗中敢于奉獻(xiàn)自己生命的人。這樣學(xué)生就很容易記住soldier(戰(zhàn)士)一詞了。再比如我在教carbon monoxide(一氧化碳)一詞時(shí)，我是這樣來(lái)教學(xué)生記的:car是小汽車的意思，bon為bone骨頭少了一個(gè)e，理解為骨頭四分五裂，xide與side同理解為邊的意思，mono理解為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常遇到的一種氣體——一氧化碳在冒氣泡(mo，no不就是冒出的氣泡的形狀嗎?)，全部聯(lián)系在一起為小汽車car排出mono一氧化碳造成污染使骨頭bon四分五裂跑到一邊去xide。別看字母多，學(xué)生覺(jué)得方法有趣而且容易記得牢，既可以記住字母又可以記住意思。電視上介紹的語(yǔ)言教學(xué)專家在教學(xué)hippo(河馬)這一單詞時(shí)，不是也教我們用這樣的方法嗎:hi，pp，o，河馬的屁屁圓圓的。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞的方法有趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

(二)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

許多老師在教英語(yǔ)單詞時(shí)，要么老師讀一遍，學(xué)生讀三遍，要么讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)錄音，再讓個(gè)別學(xué)生讀單詞，老師再鼓勵(lì)學(xué)生糾錯(cuò)。第一種方法學(xué)生變成了機(jī)械記憶，第二種方法有時(shí)候存在英式發(fā)音與美式發(fā)音的混淆，不知該聽(tīng)哪種發(fā)音。這都會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地去記單詞，效果當(dāng)然不會(huì)好。我通常在教單詞時(shí)采取四步曲。第一步，鼓勵(lì)學(xué)生先看音標(biāo)試著自己讀，第二步，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我讀，第三步，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著錄音讀，第四步，學(xué)生記憶。通過(guò)這種方法，學(xué)生既能表現(xiàn)自我又能學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，他們何樂(lè)不為?

(三)幫助和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)詞匯體系

由于教材是以話題的形式出現(xiàn)的，詞匯比較散，不利于學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把一個(gè)個(gè)單詞孤立起來(lái)學(xué)習(xí)，難度很大。因此，適當(dāng)?shù)恼硎欠浅１匾摹．?dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。在詞匯教學(xué)中，教師要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。

(四)溫故知新，利用多種活動(dòng)鞏固單詞

詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時(shí)間不用就會(huì)忘記，要和“遺忘”作斗爭(zhēng)就得時(shí)常復(fù)習(xí)。學(xué)生記憶單詞所面臨的問(wèn)題之一是遺忘。學(xué)生記憶的單詞通常會(huì)在一定時(shí)間后不能再現(xiàn)或再認(rèn)。教師要根據(jù)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象，才能鞏固所學(xué)的單詞，提高記憶單詞的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)新課程詞匯量的加大是對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)，使教師在新課程教學(xué)中面臨許多問(wèn)題與困惑，但是教師只要根據(jù)新課標(biāo)的理念，遵循詞匯教學(xué)的原則，研究詞匯教和學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，有創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到新課標(biāo)的詞匯教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn):

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